關于小學英語語音教學問題分析與思考

張子源

摘 要：隨著我國教育教學改革的不斷優化，英語已經越來越成為小學學生，在學習過程中的主要學習科目。在英語的教育教學過程中，語音的教學對于英語的學習來說，是非常重要的。它是幫助學生快速掌握更多英語知識的有效途徑之一，對于英語語音教學的重要性，有些學校還沒有特別重視，有些學校雖然英語語音教學已經得到了重視，但是還存在著許多的不足。這些都是滯留了我國小學英語語音教學發展的關節問題性問題。

關鍵詞：小學英語;語音教學;分析與思

語音教學是英語學習過程中最重要的一部分，對于語言的學習來說，最重要的就是交流。只有掌握好英語語音，才可以在交流的過程中不受限制，才可以讓所學習的英語被實踐化。這個結論是很多學習英語的人，英語語音問題是阻礙英語被實踐的第一大障礙，語音的學習是讓學生更加熟練地掌握英語學習知識，和獲得英語語言技能的基礎。只有將語音學習好，才可以具有基本的英語單詞，和文章的聽讀寫能力。這樣就可以進一步的為英語的學習和發展而努力。但是在很多的教學實踐過程中發現，對于剛開始學習英語的學生來說，語音的發音問題，是他們學習英語的最大障礙。所以如何解決初學者的語音發音問題，是目前解決好學生學習英語的關鍵性問題。所以本文就如何解決小學英語學習過程中的語音教學，所存在的問題及措施展開討論。

1 英語語音教學中所存在的問題

目前我總結出了兩個在小學英語語音教學中所存在的主要問題。第一個問題是小學英語語音教學所搭配的教學內容不合理。這些教學內容，都是非常散的英語知識點并沒有集中性和邏輯性，加上課程學習的周期過長，學生們可能會出現學了忘的情況。這樣零散的教學內容，已經在很大程度上限制了英語語音教學，所能發揮的效果。整體語言的教學過程十分困難，往往以上節課堂所學習的語音知識與下一節課堂的語音內容，根本沒有任何聯系，這種不連貫的教學內容，會使學生更加快速的遺忘所學習過的知識。第二個問題是英語的教學課堂，氛圍過于死板。這種沒有任何興趣的課堂，沒有辦法吸引小學生注意力，讓他們融入到課堂的學習中來。在語音的教學中，想要通過不斷地給學生重復音節的發音都方式讓學生記憶，只會讓學生死記硬背的收下這些發音內容。沒有合適的練習作為英語語音的實踐，教師也只是讓學生對學習的單詞進行語音的模仿，然后簡單的將單詞朗誦并且死記硬背。這種缺乏邏輯和順序的記憶方式，稍微有一些變化，學生就讀不出英語單詞的發音。現階段的語音教學非常缺乏智能化，這樣的英語教學，對于起高學生的英語能力沒有太大的幫助。

2 解決小學英語語音教學的具體措施

2.1 明確英語教學目標

在明確小學英語語音教學的同時，我們首先需要明確的是英語的教學目標。對于這種語言教學內容來說，語音是最主要的部分，所以如何幫助學生掌握語音的學習是至關重要的。對于語音的學習來說，首先需要幫助學生控制語音的節奏，然后就是在單詞發音過程中的輕重音的問題。這兩個關鍵點，都是英語語音學習所必須要掌握的重要知識點。其實英語的語言學習就如同我們漢語一般，我們在日常的語言交流過程中，都會通過對于某一個字或詞的著重發音，從而達到強調的效果，進而強調句中的關鍵字詞以及所表達的語言含義。英語的語言學習同樣是這樣，只有突出單詞發音過程中的重輕音，才可以讓英語語言的表達更加確切。在英語發音的過程中，重音的音節一般情況下都會被拉長，這樣會更加清晰完整，那么非重音的音節自然就會被縮短。這一點呢，需要學生們去更加靈活熟練地掌握，其實這與漢語的語言表達有著異曲同工之處。另一點是語調的問題，有的時候同樣的一句話，不同的語調，會表達出不一樣的效果。所以說，語音語調的學習，對于我們學習英語語音，以及將英語語音實踐化都具有非常重要的意義。所以在語言學科的教學中，首要的目標就是讓學生學會運用輕重音和語音語調，通過增加對于英語內容的理解，從而將英語的學習實踐化，這樣就可以避免在英語實踐過程中，因為語言交流的錯誤情緒表達而發生沖突。在語音的教育教學過程中應該十分重視這一點。

2.2 提高學生對于語言學習的興趣

通過調動學生對于語言的學習興趣。可以提高學生們在課堂交流中的認真專注度。從而提高教師的課堂教學效率。其實對于語言類學科的課堂教學來說，無非是，聽說讀寫等方面的內容。但是這些內容，不合理使用和教學只會讓課堂充滿枯燥乏味感。所以要提高學生對于語言的學習興趣，首先要提高學生對于課堂的認同感。只有建設有趣的課堂教學。才可以吸引學生對于語言學習的興趣。教師可以將這些枯燥的語音語調，進行象形化的敘述，通過漫畫的形式表達出來。也可以通過。視頻動漫的形式將所需要學習的英語內容表達出來。這樣的學習方式不但可以激發學生們的學習興趣，還可以減少學生們的記憶難度。這樣的方式可以營造輕松的課堂氛圍，還不會讓學生產生過重的學習壓力。這樣就可以提高學生的學習成果。

2.3 針對小學生的模仿能力進行調節

我們都知道小學是一個學生成長的時期，周圍的環境以及周圍人的所作所為都會在潛移默化的影響著他們。那么對于英語語言的教學來說也有著同樣的道理，學生們會模仿教師的音節發音，剛開始的時候或許不會特別準確的，一下子模仿到位，但是教師也沒有必要去制止和中斷學生的這種行為。完全可以利用學生的好奇心，通過學生喜歡模仿的這種行為方式，對于學生進行強化學習。教師只需要關注學生在模仿過程中所出現的錯誤，以及語音語調的問題，對于學生進行及時的糾正，久而久之，正確的發音也可以被學生們所掌握。在英語語言的教育教學中，教師還應該注意，通過多方面的方式對于學生進行教學指導。雖然說語言的發音問題對于學生們學習英語是至關重要的，但是英語的課堂也并不是讓小學生們，去學習語音的理論。而是更加著重強調小學生，在發音過程中的正確性，更加注重語言發音的實踐。教師需要做的是，在教會學生們最基本的英語內容學習的同時，強調學生們英語語言的發音，培養學生們在英語學習過程中的基本技能。在通過大量的實踐學習，讓學生們掌握熟練運用的英語語言。

3 教師應該注意提高自身綜合能力

對于英語教師來說他們的自身的綜合能力，影響著學生的學習成果。很多的英語教師在聽、寫方面的能力較強，但是在說和讀方面的能力相對薄弱，就連他們自己對于一些英語語言的發音也是模凌兩可、理解不清的，他們也沒有掌握英語語言發音過程的基本概念。如果教師，沒有很好的綜合能力的話，就會導致教師在對小學生進行教學的過程中，對于學生的語言教學出現偏差，讓學生在剛開始接觸英語時就出現錯誤的讀音。要知道小學的英語教學是一個學生，在日后學習英語能力的基礎培養。倘若因為教師沒有較好的綜合能力，那么就會導致日后在糾正學生讀音方面需要花費更大的精力和時間。

4 結束語

經過我國教育教學多年的實踐發展，我國人民群眾對于英語的學習水平有了很大程度的提高，這些都是我國新的教育改革措施所做出的貢獻。在加強對于小學英語教育教學的同時，我國又十分的重視小學英語語音教學這一教學模式，它可以幫助小學英語教學更好的發展，語音教學可以全面發展學生各方面的英語學習能力。學習英語必須要從語音學習開始，也只能從語音學習開始，對于英語這種語言科目來說，沒有了語音的學習就是沒有了交流，那么，英語的語言學習也就沒有什么實踐意義了。所以對于英語語言學習的學生來說，掌握好語音的學習是十分有必要的。

參考文獻

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