中職音樂教學中體驗式教學模式的應用分析

孫志遠

摘要：體驗式教學，就是教育者按照學生對于事物的認知規律，運用情境構建的方式來對教學內容進行高度還原，讓學習者能夠在學習過程中如身臨其境地掌握知識結構，并形成自主學習意識。在傳統的音樂教學中，學生處于音樂教學過程中的被動方，整個教學模式僵化，學習興趣不高。和傳統的音樂教學模式相比，體驗式教學更加重視學生的課堂主體地位，而且還能夠利用有限的課堂資源，為學生構建出最佳的音樂學習體驗。那么在中職音樂教學中，教師就要發揮出體驗式音樂教學模式的價值。基于此，本篇文章對中職音樂教學中體驗式教學模式的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：中職音樂教育學;體驗式教學;應用分析

引言

音樂課程教學作為中職院校課程的重要內容之一，對學生音樂專業能力以及學科素養的培養和提升有著關鍵的影響作用。相較于普通高中教育來說，中職音樂課程教學更加注重學生專業性和職業性的培養，通過有效的體驗式教學模式的應用，可以引導學生積極地參與音樂課程的教學過程，以學生喜聞樂見的形式開展音樂內容的教學，在自己參與實踐的過程中達成有效的教學目標，深化素質教育理念，促進學生音樂學科綜合素養的形成。本文立足中職音樂教學實踐，首先概述了中職音樂教學中體驗式教學模式的概念和可行性，并結合體驗式教學模式的構建策略，進一步闡述了日常教學實踐中的應用形式，旨在分享教學經驗，促進中職音樂教學質量的提升。

1、體驗式教學的內涵

體驗式教學主要是在實際的教學過程中，根據教學學科的內容和特點，教師為學生創造一個實際體驗的情景和空間，讓學生在學習的過程中能夠通過個人的感官和實際行動更好地理解知識內容的一種教學方式。簡單來講，就是能夠讓學生結合自己的感受和行動理解知識，而不是一味地在腦海中進行想象，是將對知識的學習和對知識的應用融為一體的一種教學模式。

2、體驗式教學在中職音樂教學中的重要性

2.1提高音樂教學水平以及教學質量

在音樂教學過程中，以往的教學方式僅僅局限于教師講解學生聽的形式，而對于具有抽象性教學特征音樂學科而言，很多內容都是無法運用語言的方式進行表達的，以上也就在一定程度上為教師的教學工作帶來難度，學生無法理解教師所講，教師質量以及教學成效也因此得不到有效提升，但通過運用體驗式教學方式，能夠切實改變這樣的教學現狀，教師可以選取一些具有代表性的音樂作品為學生構建相應的教學情景，同時引導學生能夠通過對音樂作品的感受去體會其中所傳達的人物情感、思想表達等方面的信息，一方面能夠美化學生心靈，提升學生審美觀;另一方面切實改善音樂教學成效。

2.2有效提升學生創新能力

在當前時代人才素質逐漸朝向多元化發展的社會背景下，在進行音樂教學過程中也應當迎合時代發展培養自身的創新性意識。通過體驗式教學法進行音樂教學，能夠給學生構建輕松愉悅的學習氛圍，同時這種具有開放性教學特征的教學方式，也在很大程度上激發學生自主探究的學習能力。

2.3提高學生的音樂學習熱情

在傳統的音樂教學中，音樂教師處在課堂教學的核心地位，教師在課堂負責講授教材中的內容，并進行示范，學生則在講臺下一邊聽著教師的講解一邊跟著唱。雖然這種教學模式對于提高學生的音樂能力具有一定的效果，但是對于培養學生的音樂學習熱情，強化學生的音樂素養是極為不利的。而通過體驗式教學，學生能夠積極、主動地加入到音樂學習過程中，在體現出學生課堂主體地位的同時，還能夠滿足學生的音樂教學需求，這對于強化學生的音樂學習熱情具有重要的意義。

2.4促進師生交流，共同進步

不論是什么樣的教學方式，教育與學習都屬于一種雙邊關系。通過利用體驗式教學能夠有效促進教師與學生、學生與學生之間的溝通交流。教師在進行教學過程中可根據學生的課堂反饋情況來對自身的教學進行思考和總結，學生之間通過這樣的教學模式，能夠加深自身對合作方面的意識。

3、體驗式教學在中職音樂教學中的應用

3.1 情境體驗在中職音樂教育中的應用

音樂學科作為藝術類的學科，對學生的情感體驗有著較高的要求，教師在課堂教學過程中需要激發學生的情感，讓學生能夠從內心深處產生共鳴，這需要依賴于和諧寬松的課堂學習氛圍。在課堂教學過程中，教師要對課堂教學的內容進行合理的設定，保證學生能夠對此感興趣，還可以充分了解學生的需求，設定相關的課堂學習情境，讓學生能夠積極的參與到課堂活動中，從而激發學生的學習興趣。輕松愉悅的課堂氛圍有利于體驗教學的開展，就像是在學到《美麗的村莊》的時候，教師可以利用多媒體設備，找出一些村莊的圖片或者是視頻給學生觀看，通過圖片以及視頻的展示，學生能夠直觀形象的看到鄉村的美景，感受到鄉村生活的愜意舒適，在學習的過程中學生才能投入自己的感情，這樣才能實現感情的升華，學生的演奏也不再是簡單機械的過程，而是充滿了情感與活力演奏。教師還可以讓學生針對這一題目講講自己從小生活的環境，讓學生談談對于美麗村莊的看法，這樣不僅能夠調動學生思考，讓學生將自己的童年趣事和課堂學習結合在一起，還可以激發學生的課堂參與度，提高學生的學習興趣。多媒體能夠通過現代化的傳播媒介，以圖片、視頻、聲音等形式將枯燥的內容呈現給學生，能夠在最大程度上調動學生的學習積極性，還可以幫助學生更好的理解所學內容的深意和內涵，有助于學生感情的流露，讓演奏變得富有活力，充滿生機，還可以幫助學生全身心的投入到課堂學習中以及后續的演奏活動中，激發學生的熱情，實現課堂教學效率的提升。

3.2 生活化體驗在中職音樂教學中的應用

隨著當前時代音樂逐漸朝向大眾化方向發展，學生的審美觀也不僅僅局限于藝術，而是不斷深入生活中的各大領域，與此同時音樂也逐漸生活化，這也就從側面反映出藝術生活化的一面，這主要是因為受眾者逐漸追尋通俗化的發展趨勢，使得審美朝向生活化方向發展。隨著新時代音樂形式多樣化發展，人們對于審美與生活兩者之間的界限也就逐漸模糊起來，甚至導致有些學生偏離群體，忽略音樂本身存在的內在美，對生活需求用美與潮來作為衡量標準。根據這樣的發展背景，這就需要教師對學生進行相應的教學引導，幫助學生樹立正確審美觀。為調動音樂課堂學習氛圍，激發學生對音樂知識的學習積極性，教師可以通過舉辦班級音樂會的形式，也可以為學生布置KTV式的教學場景，將學生帶入場景中進行音樂教學，以此來激發學生對本節課音樂學習的主動性和積極性，為學生未來的音樂學習奠定學習基礎，這主要在于學生都具備一定的音樂知識儲備量，思維比較活躍，對當前流行音樂也比較熟悉。

3.3音樂鑒賞能力在中職音樂教學中的應用

在學生學習的過程中，發現問題、分析問題、解決問題是一個完整的學習過程，在此過程中，如何才能有效培養學生的音樂素養，一直是教師比較關注的問題。因此在進行音樂知識學習的過程中，提升教學的體驗性，讓學生都能夠有效的參與到實際的教學過程中就顯得尤為重要。但是在傳統的音樂鑒賞教學形式下，學生一般都是在教師的引導下開展被動式的學習，絕大部分的音樂知識都是教師灌輸式教育的結果，學生在此過程中一般都沒有進行獨立的思考，教師講什么，學生就學什么，學習音樂知識的主要目的也是為了應付考試。這種教學形式應試傾向較強，同時對于學生思維能力和獨立學習能力的培養并無益處。所以在未來的中職音樂鑒賞教學實踐中，教師應該積極利用體驗式教學形式，改變傳統音樂鑒賞教學形式的缺陷和弊端，讓學生在學習音樂鑒賞知識的過程中潛移默化地學會相應的思維方式和技巧，逐漸培養一定的思維習慣，重點關注學生對于課堂的參與程度，讓學生在學習的過程中都能有所收獲，為以后的深入學習奠定堅實基礎條件。

結束語

在中職音樂課程的教學過程中學校與教師都應當積極轉變傳統的音樂教學思想，樹立與時俱進的教學理念，以素質教育內涵為教學指導，從學生實際學習需要和學習特征出發，制定多元化的教學策略。在體驗式教學模式的應用實踐中要積極引導學生參與學習體驗，奠定學生學習基礎。同時借助教師的教學引導，從學生真實的學習體驗感受出發，提高對音樂作品的理解和認知能力，在日常教學過程中循序漸進地提高學生音樂課程學習綜合能力。

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