學案導學模式在高中英語教學中的應(yīng)用研究

鐘桂玉

摘要：在經(jīng)濟全球化的發(fā)展下，英語這門國際性的語言有著更加廣泛的應(yīng)用價值?，F(xiàn)代社會當中，越來越多的行業(yè)對于英語的要求逐漸提高，從而給教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。高中時期對于各種知識的學習，能夠加深學生的學習印象，幫助學生打好堅實的學習基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，教育事業(yè)對于高中時期的英語課程教學更加重視，借助學案導學模式展開高中英語課程教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，改善了教師和學生在實際學習中的角色，有助于促進學生養(yǎng)成更加良好的自主學習能力，在高中英語課程教學當中做出了巨大的貢獻。因此，加大對學案導學教學模式的研究顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：學案導學;高中英語;英語教學

引言

新課改提出以后，教育理念也發(fā)生了改變，現(xiàn)在的學校、教師和家長都對教育改革十分關(guān)注，特別是對英語科目的關(guān)注度很高，英語教學的改革也最為激烈。英語是在世界各地普及度極高的一門語言，由此可見在高中時期學好英語的重要性。而“學案導學”模式在高中英語教學中的應(yīng)用，學生可以更好地完成課前預習和課后復習，有助于強化學生的學習意識。

一、學案導學的概念

學案是教師根據(jù)學生的學習狀況和教學內(nèi)容來制訂的一種方案，而學案導學模式是將學案作為載體，建立在以學生為主體的基礎(chǔ)上由師生一起來完成教學任務(wù)。從應(yīng)用過程來看，先是由學生根據(jù)學案進行自學，然后在課堂上帶著疑問去聽教師的講解。在課前，教師要通過抽查學案來了解學生的自學情況，然后明確教學內(nèi)容，給予學生指導，解決學生的問題。這種教學模式可以使學生在學習過程中脫離厚重的教科書，能夠?qū)φn程的重難點有清晰地了解，提升了學生的學習主動性。在日常教學中，人們對教案這一概念有充分的了解，但學案與教案的概念還是存在一定差異。學案與教案是一個相對應(yīng)的概念，是學案導學模式中必不可少的部分。學案與教案存在的最大不同之處是其作用，學案是對學生學習過程的指導，是以學生為主體，其本身就是一種學習方案，其中包含了學生的學習目標、課程中的重難點、探索過程及學生的自我反饋等內(nèi)容，而教案是以教師為主，只是教師在課堂教學上所需要的方案。

二、學案導學模式在高中英語教學中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

經(jīng)過對我國大部分高中院校英語教學的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)學生對于英語課程的學習方面缺乏一定的興趣，而且并未養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生自身學習能力的提升有所阻礙。然而，將學案導學引入高中英語教學中，可以更好地以導學案為依據(jù)，帶領(lǐng)學生認識課程學習的目標和難點內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學生便可以做好一定的學習準備，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，學案導學給學生展開合作探究學習，使學生可以在互相合作幫助的學習環(huán)境下，逐漸對英語知識產(chǎn)生學習興趣，對學生的思考能力提升以及主觀能動性的體現(xiàn)都有著非常巨大的影響價值。長此以往，便能夠使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）學生提出疑難問題，教師組織解決

學案導學教學首先給學生留出足夠多的時間，讓學生先去自主嘗試，將學生放在教學主體的位置。學生在嘗試過程中會遇到各種各樣的疑難問題，這時學生會通過查詢資料或是尋求幫助的方式進行問題解決。學案導學教學中，學習變成了學生的需要，能夠有效地激發(fā)學生“我要學習”的欲望。對一些學生不能自主解決的問題，教師可以在課堂教學中采取個體發(fā)言、小組討論、全班辯論等教學方式進行問題解決.在疑難問題解決的過程中，教師可以引導學生充分去發(fā)揮自己的主動性，學會多層次、多角度地進行辨析，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)言的勇氣，促進學生能力的全面發(fā)展。

（三）適當?shù)剡M行指導，幫助學生構(gòu)建新的知識體系

在運用“學案導學”模式正式開展英語教學活動的過程中，任課教師為學生提供充足的時間和空間進行思考和自主探究，讓學生憑借自己的努力解決問題，這樣更加有助于學生扎實地理解和掌握英語知識。在學生自主探究英語知識的過程中，任課教師引導學生學會分享自身的學習心得和體會，這樣不僅可以活躍課堂教學氛圍，同時還有助于學生之間良好關(guān)系的建立。教師充分地利用“學案導學”將“教”和“學”進行有機結(jié)合，適當?shù)貙W生的自主學習進行指導，以此幫助學生理清學習的思路，從而促使學生掌握學習的技巧，并靈活運用。另外，在運用“學案導學”開展英語教學活動的過程中，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身監(jiān)督者的作用，確保其在課堂自主學習中不存在溜號和做一些與學習無關(guān)的事情，以此保障學生的自主學習效果。

（四）充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源

在英語課堂教學中充分利用各種教學資源，例如多媒體教學?？梢宰屨n件內(nèi)容生動、形象、便于理解。特別是閱讀理解類抽象知識，需要用畫面和視頻的方式進行授課，英語聽力同樣需要多媒體教學，多樣化的教學方式可以高效率地完成教學任務(wù)。多媒體教學同樣可以節(jié)約大量的時間，例如在講授高中英語必修二第一單元世界的節(jié)日時，就可用多媒體教學的方式，給學生展示世界各地節(jié)日和民俗風氣，在絢麗的畫面和動聽的聲音中吸引學生自主分析和學習，最終提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，將學案導學法應(yīng)用在高中英語課程教學當中，有助于培養(yǎng)高中學生對英語知識的學習興趣，提高他們的自主學習能力，為英語教學質(zhì)量的改善作出了巨大的貢獻。新課程的改革以及時代的發(fā)展，使得人才培養(yǎng)方面面臨著一定的挑戰(zhàn)。要想培養(yǎng)更多英語方面的優(yōu)秀人才，教師必須要正確地認識學案導學的意義和價值，從而采取科學的教學方式，來為學生創(chuàng)造更加高效的英語課堂。

參考文獻：

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