情境教學法在小學體育教學中的運用策略研究

馮道琦

摘 要：隨著新課程改革被越來越多的教師和家長接受，學生也逐漸對情景式教學產生了喜愛之情。在合適的體育課程中應用情景教學模式，能夠充分調動學生的情感體驗，若教師能夠根據學習內容為學生設計出合理的情景和氛圍，可以有效幫助其加深對運動技巧的印象，從而使其可以快速掌握體育項目。本文將通過簡單講述目前小學體育課堂的情況對情景教學的具體措施和作用進行分析。

關鍵詞：小學課堂;情景模式;教學方法;有效性探究

引言

隨著社會的不斷發展，人們對體育課堂的要求，不僅是教師能夠使學生掌握教材內容，課堂效率和教學水平也應有一定程度的提升。在實際的體育課堂中，教師應對傳統的教學方法、教學理念和教學模式進行相應的調整和完善，根據小學生的心理狀態和觀念設計合理的教學情景，從而使其能夠通過有趣的體育活動提高自身的身體素質并完成學習任務，同時增強其對體育項目的興趣。

一、目前小學體育課堂教學模式的情況分析

（一）傳統的體育教學方法和教學理念與學生的發展需求不符

根據一些學者統計發現，目前我國有百分之二十五的小學生不喜歡參加體育活動，而喜歡參加活動的學生僅有百分之三十，并且有百分之四十的同學認為體育教學內容有趣，而對體育教學內容不感興趣的同學高達百分之三十。這種現象能夠充分說明，由于大部分體育教師和家長長時間受到傳統應試教育理念的影響，導致其并不重視體育教學的方式和方法。在學習一些運動技巧和體育項目時，教師通常只關注學生對動作和技巧的掌握程度，卻忽視了其真實想法和心理狀態，導致學生產生了一種矛盾的心理，一部分學生由于年紀的原因，樂于參與一些戶外運動，喜歡上體育課。而另一方面，由于體育課程中有一些過于單調和枯燥的訓練任務，學生往往會產生一種厭倦的情緒。

（二）傳統的體育教學模式與學生的實際生活無任何關聯

小學體育教學內容若與學生日常生活有較大的差異不僅會使學生難以理解教學內容，對其社會意識的形成和環保意識的增強都會起到一定程度的消極作用。傳統的體育教學大部分內容通常都以提高學生對體育項目的熟練程度為中心思想進行制定的，但卻忽視了其成長階段的性格特點，無法為其提供選擇的平臺，從而使其創造力、想象力、行動力等能力都無法得到鍛煉。另一方面，體育教學方法過于單一，課堂的大部分時間都是由教師進行指導，學生只能根據教師的示范進行相關練習，無法提供自由、開放的教學條件，不僅不利于師生之間能夠進行有效的溝通，使教師可以及時幫助學生解決問題，也會導致體育課堂氛圍不夠熱烈，從而使學生不愿參與體育活動，同時其團結意識和合作意識也無法得到提高。

二、在小學體育課堂中應用情景教學的具體措施和作用分析

（一）教師應選擇合理的體育項目教學過程中應用情景教學

教師在實際的體育教學過程中，應挑選合適的體育項目進行情景式教學。在進行跑步相關的教學過程中，教師應利用一些道具進行投擲、翻滾等運動，同時可以將跑步與相關的體育項目進行結合，從而使學生改變對跑步訓練的態度，充分調動其積極性。對于一些考驗耐力的運動項目，學生通常都會對這種比較枯燥、乏味的活動產生厭倦、排斥的情緒，則教師應充分應用情景教學，從而使其能夠擺脫對耐力型體育活動的恐懼，并且使其產生愉悅的心情。

（二）教師可以充分運用符合學生年紀的語言

學生對一些熟悉的語言和文字通常都會有一種親切感，因此，教師可以適當地使用學生說話的方式與其進行交流和溝通。若教師能夠在教學過程中使用合理的語言，使課堂營造出與學習內容相關的氛圍，并且運用生動、有趣的語言描繪出體育活動的過程，能夠使學生更加積極地參與到課堂中。若教師能夠在體育課堂中營造良好的教學情景，對學生心理健康發展和學習情感的產生會起到非常重要的作用。教師應通過使用合理的語言進行情景教學，激發學生對體育項目和相關知識的好奇心，并且使其能夠始終保持對運動和鍛煉的熱情，從而使其真正地參與到體育課堂中。

（三）教師可以根據學習內容挑選合適的音樂

體育教學的場地便是學生進行學習的課堂，因此，教師應布置得賞心悅目，讓其每堂課都有不同的體驗，從而使其能夠喜歡上體育課堂。同時，教師從組織學生進入課堂開始，就應搭配雄壯的進行曲。教師在講解體育項目相關知識的過程中，可以播放輕音樂，在學生根據自己的理解對自身的運動技巧和動作進行訓練和調整的過程中，可以播放一些比較輕快的樂曲，這樣除了增強課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單調乏味，教師應創造歡樂輕松的教學氛圍，從而提高學生的積極性。

結束語

綜上所述，教師在小學體育課堂中應用情景教學，能夠充分調動學生對體育運動的興趣，并且可以提高學生學習體育項目和掌握運動技巧的效率。

參考文獻

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