探析高校學生創新創業能力培養的困境和突破路徑

劉云 張淑敏 楊星 姚永衛

摘要：本文針對探析高校學生創新創業能力培養的困境和突破路徑展開深入研究，分析當前我國高校學生創新創業能力培養普遍存在的現實困境，然后以突破現存高校學生創新創業能力培養困境，提高其創新創業能力培養成效等為目的，分別為其提供兩點有效對策，以供參考。

關鍵詞：高校學生 創新創業 能力培養

引言

目前，我國大部分高校普遍存在的學生創新創業能力培養現實困境，主要包括課程教學方面和創新實踐方面等兩方面，嚴重影響著高校學生創新創業能力培養成效。所以，應如何突破現存困境，提高其創新創業能力培養成效，是相關高校應加以重視的問題。

一、探析高校學生創新創業能力培養的現實困境

（一）課程教學方面存在的現實困境

課程教學方面存在的現實困境主要包括課程內容設置結構不合理與高校對學生創新創業能力培養的整體重視不足等兩方面，這兩方面的現實困境都是阻礙高校培養學生創新創業能力的主要問題。首先，相關課程內容設置結構不合理主要是指我國大部分高校在設置課程內容結構時，普遍是以必修課和選修課為主，采取“平臺+模塊”的人才培養形式，將學科基礎必修課、專業核心必修課與專業核心實踐納入平臺課結構當中，而模塊課則是以通識教育選修模塊、實踐教學模塊與第二課堂素質拓展模塊等三種模塊為主。從表面上來看，“平臺+模塊”的課程內容設置結構相對較合理且完善，符合高校學生實際發展需求。但是，從高校學生創新創業能力培養方面來看，這些課程內容設置結構中所能涉及到培養學生創新創業能力的學科，僅僅只有模塊課—第二課堂素質拓展中的科技創新與培養學生創新創業能力有關，其它課程內容設置結構基本與學生創新創業能力培養目標無關，所以課程內容設置結構與高校學生創新創業能力的培養目標不符。其次，高校對培養學生創新創業能力重視不足，主要是因為我國大多數高校在設置人才培養目標時，普遍因受傳統應試教育理念所影響，使其僅重視于對學生考試成績、理論知識、專業技巧等方面的培養，對于培養學生創新創業能力卻極少關注。在課時和學分的設置方面，也并未明確規定和設置相關課程時間來開設創新創業課程體系，故而便導致多數高校學生因嚴重缺乏創新創業能力培養，而難以提高自身創新創業能力。

（二）創新實踐方面存在的現實困境

創新實踐方面存在的現實困境主要包括兩方面，一方面是相關高校開設的學生實踐活動相對比較單一，另一方面則是校企合作程度相對較低。首先，相關高校所開設的學生實踐活動相對較單一，主要是因為我國多數高校所開設的創新創業能力培養普遍以理論知識的講授為主，以創新創業類競賽活動的開設為輔，對于組織開展的創新創業社會實踐活動卻相對較少。僅僅只包括參與校內社團組織開展的實踐活動，極少會深入企業開展實踐活動，去了解新時期社會用人所需及創新創業所需等，故而導致部分高校學生自身所具備的社會實踐經驗和創新思維邏輯相對較匱乏，創新創業意識與能力也經常與市場需求相脫節。這種單一的高校學生實踐活動對于培養寫生創新創業能力與實現項目成果轉化是極為不利的。其次，校企合作程度相對較低主要是因為一些高校在開展校企合作機制時，普遍將校企合作機制的建立當作為輸送人才到企業內部參與實際工作與豐富學生社會實踐經驗而搭建的橋梁，并未將校企合作看作為扶持高校學生創新創業項目，孵化高校學生創新創業成果的重要途徑。而與相關高校合作的企業也往往會因自身所具備的高水平研發能力與雄厚的資金背景，而忽視高校學生創新創業研究成果，甚至認為高校學生所研究出來的創新創業成果不成體系、層次尚淺，所以極少會抽出時間去參加高校所舉辦的創新創業成果展出活動，致使一些具備較強創新創業能力的學生難以獲得人才挖掘。

二、探析高校學生創新創業能力培養的突破路徑

（一）積極打造基于高校學生創新創業能力培養的內部協同平臺

積極打造基于高校學生創新創業能力培養的內部協同平臺，首先可通過健全高校創新創業能力培養相關課程內容結構體系，明確專業人才創新創業能力培養目標，推進多層次人才培養目標建設，然后再通過與學員的專業教育相互配合，構建多層面創新創業能力培養課程內容，增強創新創業能力培養課程的系統性與專業性，以便于培養差異專業的應用型技術人才創新創業能力。同時還可依托于校企間的協同合作，為高校學生增設多樣化的實踐教學活動，通過企業為高校學生提高實踐教學資源、實踐教學基地、為學生提供識別創新創業機會，學校為企業輸送大量應用型、創新創業型人才等途徑，實現高校、企業、學生三方共贏。其次，相關高校還可通過進一步深化校企合作機制，加深學校與企業之間的合作，協同共建校內創新創業能力培訓基地，讓企業內部同專業人士與成功的企業家，到校內創新創業培訓基地為學生講解自身創業經驗與創新意識，以舉辦講座、座談會的方式告知高校學生創新創業能帶來怎樣的力量、相關經驗教訓即在此過程中可能會發生怎樣的問題等等。通過這種方式讓學生提前感受一下工作，開拓自身視野，并逐漸在心目中形成一個正確的創新創業努力目標。此外，相關高校還應通過積極打造“雙師型”創新創業專業師資隊伍，教師可以來自于校內同專業優秀創新創業教師，也可來自于成功企業家或創業家，通過兩者結合共同建設“雙師型”創新創業師資隊伍。通過“雙師型”創新創業師資隊伍的建設，由校內教師為學生傳授理論知識、最新研究成果、實踐經驗及國際動態等，再由校外知名企業家知道高校學生提高自身創新創業能力，培養起實踐能力，開拓學生視野，豐富其經驗體系與提高其創新創業意識。

（二）積極打造基于高校學生創新創業能力培養的外部協同平臺

首先，相關高校應進一步改進創新創業能力指導服務，可通過聯合相關政府部門制定創新創業服務制度，讓高校學生無論是在校內學習期間還是在畢業后步入社會階段，都能夠獲取良好的創新創業指導與創新創業信息渠道。同時，還應進一步完善高校學生創新創業服務網功能，可通過協同相關地方政府部門，組織建立高校學生創新創業指導服務專門機構，建立專門的人創新創業指導服務團隊，讓高校學生在畢業后步入社會階段，有創新創業相關需求的同時，可通過尋求相關創新創業服務專門機構幫助，來確保其能夠成功創新創新。其次，相關高校還應結合辦學特色與專業學生實際發展需求，建立創新創業實踐基地，通過開設相關的研究成果轉化技術與創新創業培育資源，為學生從校園到社會環節起到重要的過度作用。此外，相關高校還可通過加強與其他相關高校之間的合作交流，進行工作經驗總結與強強聯和發揮合力作用，通過開設“學期制”互換學生交流學習的有效途徑，將作為學校交換生的學生指派到合作院校參與交流學習活動，為學生提供更廣闊的學習空間，開拓學生新視野，為學生創新能力與創業意識的提高提供新平臺、新機遇。

三、結語

總而言之，高校學生創新創業能力的培養，可通過積極打造基于高校學生創新創業能力培養的內部協同平臺和積極打造基于高校學生創新創業能力培養的外部協同平臺等兩方面來實現，不僅有助于實現學生創新創業能力的培養，促進學生全面發展，同時還有助于豐富學生社會實踐經驗，開拓其知識視野，為學生帶來文理交融的獨特學習體驗。

參考文獻

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