以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革策略探討

吳寶程 趙志鵬

摘 要：如今在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才中有一點(diǎn)重要培養(yǎng)目標(biāo)，就是要求學(xué)生有較強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，能適應(yīng)當(dāng)下就業(yè)環(huán)境，能順利渡過就業(yè)這一關(guān)。為降低學(xué)生在就業(yè)過程中的難度，提升學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的能力，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的切實(shí)需求，本文將以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)教育改革策略的討論。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向;職業(yè)教育;教學(xué)改革;探討

在教育內(nèi)容中，職業(yè)教育始終占據(jù)較為重要的一席之地。對(duì)學(xué)生而言，接受有效的職業(yè)教育，在此過程中對(duì)市場(chǎng)需求、就職環(huán)境、自身能力、就職技巧有一定程度了解，可緩解自身畢業(yè)后的就職壓力，以更加從容的姿態(tài)落實(shí)就職。同時(shí)，效果良好的職業(yè)教育對(duì)我國(guó)社會(huì)而言，可通過提供高素質(zhì)實(shí)用型人才促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。

一、我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

總的來看當(dāng)前社會(huì)新增工作崗位，是無法滿足畢業(yè)生就業(yè)需求的，換言之，每年新增崗位個(gè)數(shù)是小于每年畢業(yè)生人數(shù)的，畢業(yè)后學(xué)生在就業(yè)過程中面臨挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。為提高學(xué)生綜合能力以及在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)生對(duì)自身專業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)、行業(yè)的認(rèn)識(shí)、市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，我國(guó)各大學(xué)校長(zhǎng)期以來，對(duì)職業(yè)教育都較為重視。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行職業(yè)教育改革的必要性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育，在學(xué)生相關(guān)行業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)上有一定欠缺。學(xué)生的實(shí)踐能力上存在一定不足，自身素質(zhì)有待提高，對(duì)相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解較為缺乏。而當(dāng)前企業(yè)、市場(chǎng)以及社會(huì)，在通過實(shí)際需求對(duì)人才進(jìn)行挑選時(shí)，越來越注重人才是否具備足夠的綜合素質(zhì)，是否對(duì)專業(yè)崗位有一定了解，是否屬于實(shí)用型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行職業(yè)教育改革，恰好是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升，將學(xué)生往“實(shí)用型”方向進(jìn)行培養(yǎng)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革策略

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革，要以當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)現(xiàn)狀為參照，對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，了解市場(chǎng)對(duì)人才具體有哪些需要，然后根據(jù)切實(shí)存在的現(xiàn)狀與需求來制定一系列有效職業(yè)教育改革舉措。關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革策略，大致總結(jié)為下文四點(diǎn)：

1、從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)專業(yè)崗位需求進(jìn)行“項(xiàng)目課程”體系建立

不同的專業(yè)崗位，在實(shí)際就業(yè)過程中面臨的現(xiàn)狀與環(huán)境，存在的問題與艱難有顯著差異，因此，針對(duì)不同的專業(yè)崗位，在以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)教育之際，應(yīng)當(dāng)考慮特定專業(yè)崗位中存在的特定情況，有差別進(jìn)行項(xiàng)目課程體系建立。如此一來，可提高就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革效果。具體一點(diǎn)來講，就是在進(jìn)行項(xiàng)目課程體系建立時(shí)，需對(duì)不同專業(yè)崗位的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)這些專業(yè)崗位就業(yè)要求、就業(yè)難點(diǎn)進(jìn)行較為深入的了解與分析，然后根據(jù)了解與分析的結(jié)果，來構(gòu)建具有針對(duì)性的項(xiàng)目課程體系，以此來對(duì)不同專業(yè)崗位的學(xué)生落實(shí)職業(yè)教育內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)崗位的基礎(chǔ)情況有一定程度了解，對(duì)自身存在的不足與優(yōu)勢(shì)有一定程度認(rèn)識(shí)，以提升學(xué)生畢業(yè)后選職就職、適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的能力。

2、在開發(fā)校本教材過程中，注意以就業(yè)為導(dǎo)向

在中等專業(yè)學(xué)校中，進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，一般借助校本材料開展職業(yè)教育工作，從校本材料出發(fā)進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的教授。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革，在落實(shí)改革過程中，需以職業(yè)教育目標(biāo)為依托，開發(fā)適應(yīng)當(dāng)前需求的校本材料。教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容上，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，除去介紹就業(yè)大環(huán)境、就業(yè)基礎(chǔ)技巧以及就業(yè)過程中需具備的基礎(chǔ)能力外，還應(yīng)當(dāng)引入部分實(shí)踐內(nèi)容，例如在校本教材中，要相關(guān)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展面試模擬，讓學(xué)生先后扮演求職者、面試官，以此提高學(xué)生參與感，了解專業(yè)崗位就業(yè)過程，同時(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力。

3、結(jié)合市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求聯(lián)合企業(yè)，開展校企合作教學(xué)

在就業(yè)過程中，可發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的要求會(huì)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)變換。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革中，應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)合各個(gè)企業(yè)，以市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的要求、企業(yè)對(duì)人才的要求開展校企合作教學(xué)，以此來提升職業(yè)教育的效果。采取合作教學(xué)，對(duì)三方有益。從學(xué)生的角度出發(fā)，可幫助學(xué)生進(jìn)一步了解就業(yè)環(huán)境，在認(rèn)識(shí)相關(guān)企業(yè)與市場(chǎng)情況的同時(shí)，及時(shí)意識(shí)到自身在就業(yè)過程中存在的缺點(diǎn)，便于自主對(duì)自身薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)與改進(jìn)。對(duì)學(xué)校而言，通過校企合作教學(xué)可提升學(xué)校整體職業(yè)教育的質(zhì)量，提升學(xué)校價(jià)值，最終讓學(xué)校得到更好發(fā)展。最后對(duì)企業(yè)而言，開展校企合作教學(xué)培養(yǎng)本企業(yè)需要的人才，擴(kuò)充相關(guān)人力資源儲(chǔ)備，可提高企業(yè)對(duì)人員變動(dòng)的適應(yīng)力，及時(shí)對(duì)企業(yè)人員缺口進(jìn)行補(bǔ)足，對(duì)企業(yè)的健康成長(zhǎng)具有較為實(shí)際的助力。

4、在完善評(píng)價(jià)體系的過程中，要以切實(shí)能力為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)

在職業(yè)教育開展過程中，參與相關(guān)工作的教師能力參差不齊，部分教師在專業(yè)能力上有一定欠缺。導(dǎo)致專業(yè)能力欠缺的原因多種多樣，較為常見的兩個(gè)，一個(gè)是從事相關(guān)工作的教師是從其他教育崗位調(diào)配過來的，本身沒有經(jīng)過專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)教育，因此缺乏專業(yè)能力。另外一個(gè)原因，可能是相關(guān)教師太拘泥于過往職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)教育過程中，缺乏結(jié)合新鮮事物、新鮮情況的意識(shí)，對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境、企業(yè)與市場(chǎng)需求認(rèn)識(shí)不夠深入，并且缺少結(jié)合實(shí)際情況開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的能力。綜合以上，為提高從事職業(yè)教育相關(guān)人員的教學(xué)水平，達(dá)到良好的以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育效果，要注重對(duì)相關(guān)教育人員的管理，完善其能力評(píng)價(jià)體系，并對(duì)相關(guān)教育能力進(jìn)行加強(qiáng)提高，以滿足在以就業(yè)為導(dǎo)向時(shí)職業(yè)教育改革的需要。

四、結(jié)語

為使職業(yè)教育改革具有良好效果，在采取種種措施進(jìn)行改革的過程中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)合市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求點(diǎn)來進(jìn)行改革，提升職業(yè)教育的綜合效果。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革，其包含內(nèi)容較多、牽涉較廣，過程較為復(fù)雜。不過，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境的了解以及適應(yīng)程度，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)步發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展提供助力，在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革過程中哪怕遭遇再多困難也不應(yīng)放棄。

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