小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探討

鞏紅琴

摘 要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人才在社會(huì)中生存和發(fā)展時(shí)必須具備的一項(xiàng)技能，也是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要模塊。在此前提下，小學(xué)低段語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，然后根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)理論和教育思想對(duì)當(dāng)前的授課模式進(jìn)行改革與調(diào)整，以便不斷增強(qiáng)學(xué)生組織和應(yīng)用語(yǔ)言文字、表達(dá)自我觀點(diǎn)的興趣，進(jìn)而通過(guò)鞏固強(qiáng)化使之成為他們的一種固有能力，最終實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng);作用;策略

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際的作用

（一）可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們形成口語(yǔ)能力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，如果在小學(xué)期間，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力以及口語(yǔ)能力進(jìn)行高效培養(yǎng)，那么他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)受到很大的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，這樣不但可以滿(mǎn)足小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的需求，同時(shí)他們的口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到有效的提高。

（二）可以將學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行有效的提高

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文字能力要比他們的口語(yǔ)能力形成的晚，而要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，之后便是讀、寫(xiě)能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)不但可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行大幅度提高，同時(shí)還可以促進(jìn)他們的語(yǔ)文能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

（一）精選交際主題，引導(dǎo)科學(xué)對(duì)話(huà)

無(wú)論何種形式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，首先需要做的都應(yīng)該是精選恰當(dāng)?shù)慕浑H主題。和生活中的口語(yǔ)交際活動(dòng)相比，課堂中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在一定的差異，這主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，話(huà)題的目標(biāo)更加綜合。課堂中的口語(yǔ)交際是為了激發(fā)交際意愿，交流感情，掌握方法，獲得信息等。第二，話(huà)題的持續(xù)性更強(qiáng)。也就是說(shuō)，交際活動(dòng)中的話(huà)題不能隨意變化，而是保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。第三，話(huà)題選擇范圍有限。為了使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不能不加選擇任意設(shè)定話(huà)題。只有精心選擇交際主題，才能為口語(yǔ)交際活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，所選的交際主題要有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣闊性、靈活性、深刻性。

（二）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的有效情境

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語(yǔ)交際的有效情境可以幫助學(xué)生提高對(duì)環(huán)境轉(zhuǎn)變的口語(yǔ)能力，還可以幫助學(xué)生在不同的環(huán)境中提高口語(yǔ)思維能力。一個(gè)有效的口語(yǔ)交際環(huán)境不僅能讓小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣，還能讓學(xué)生的語(yǔ)感大大提高。口語(yǔ)交際課程不僅是綜合課程，更是實(shí)踐課程。為了更好地讓學(xué)生接受口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中可以利用生動(dòng)形象的教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在實(shí)際情況中，小組合作口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)、口語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法都可以讓學(xué)生很好地進(jìn)入情境。在設(shè)置情境的時(shí)候，教師可以利用生活現(xiàn)象、影視情節(jié)提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。在情境引入過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重把握課堂口語(yǔ)重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，利用幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交流過(guò)程中，努力提高教學(xué)效率。

（三）豐富活動(dòng)形式，活躍學(xué)習(xí)氛圍

從具體情況來(lái)看，口語(yǔ)交際活動(dòng)的組織形式是十分豐富的。在組織口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，最基本的原則之一就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意愿，這也是鞏固學(xué)生課堂主體地位的重要前提條件。因此，教師應(yīng)該借助豐富多樣且生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，以此來(lái)活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生克服膽怯心理，大膽進(jìn)行課堂發(fā)言。

如：完成《將相和》的基本教學(xué)任務(wù)之后，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一次角色扮演活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要站在廉頗、藺相如、秦王、趙王等不同角色的角度開(kāi)展情境對(duì)話(huà)。同時(shí)，正如前文所述，口語(yǔ)交際不僅僅是指聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)，還包括交際過(guò)程中的分析、判斷、綜合、概括、歸納等多種思維。因此，可以讓學(xué)生不完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，而是讓學(xué)生在理解故事背景的前提下自主設(shè)計(jì)了對(duì)話(huà)語(yǔ)言。最終，不但可以使學(xué)生綜合性的口語(yǔ)交際能力得到了有效的鍛煉，而且使學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本的內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際活動(dòng)的形式會(huì)對(duì)活動(dòng)的效果產(chǎn)生重要影響。

（四）引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活

生活就是一個(gè)資源庫(kù)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地利用口語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流。語(yǔ)文知識(shí)大多是從生活中提取而來(lái)的，生活中的口語(yǔ)交際可以更好地輔助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地應(yīng)用口語(yǔ)交際知識(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)加深理解和記憶。利用生活現(xiàn)象中易于理解的口語(yǔ)交際進(jìn)行觀察，幫助小學(xué)生理解很多口語(yǔ)交際知識(shí)，如生活中問(wèn)路、借文具等情況，教師可以讓學(xué)生思考：當(dāng)自己遇到了這種情況時(shí)，應(yīng)該如何用口語(yǔ)交際知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要讓學(xué)生按照順序來(lái)觀察生活現(xiàn)象，如從左到右、從內(nèi)到外等等，要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，思考生活現(xiàn)象的特征。只有學(xué)生對(duì)生活中的素材有了深刻的理解，其口語(yǔ)交際能力才能提高。

（五）注重多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)問(wèn)題解決

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)同樣會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。通過(guò)及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以進(jìn)一步完善教學(xué)流程，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該充分重視多元化評(píng)價(jià)策略的重要作用，并在其指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

通常來(lái)講多元化評(píng)價(jià)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談一談自己在交際過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第二，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際技巧運(yùn)用熟練程度的觀察，再結(jié)合學(xué)生自己的想法，提出一些針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。第三，設(shè)計(jì)新的口語(yǔ)交際主題，再次組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。最終，通過(guò)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和改進(jìn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生啟蒙階段，在這一階段對(duì)其口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，很好地推動(dòng)其今后學(xué)習(xí)、工作、生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際給予足夠的重視，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]加九瑪.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2019（50）：91-92.