用智慧開啟孩子們的心靈

黃梅穎

摘 要：在小學班級中，通常小學生的思想意識較為稚嫩，容易被負面的事物吸引，所以需要班主任做好小學生的思想引導工作，思考多方面的教育措施，讓學生可以樹立積極、正確的思想意識。同時，需要充分尊重小學生的主體位置，讓學生參與班級管理中，有利于提升班級管理效果。

關鍵詞：小學;班主任工作;思考

引言

在素質教育的要求中，需要教師可以在緊抓學習的時候，培育學生更多的心理素養，所以在小學班級管理過程中，更要注重該方面的教育工作，讓小學生可以從小習德、從小養性，這就為小學生的健康成長鋪設好道路。

1.培養榜樣意識，樹立積極理想

在大多數的小學生的眼中，學習是一項必須完成的任務，而不是填充自己的養料，有些學生完成學習任務的積極性較低，會出現懈怠、態度不端正的問題，這就可以說明多數學生沒有“理想”的概念。那么，作為小學班主任，有責任、有義務地幫助小學生樹立自己的人生理想，將此作為推動小學生勇敢向前、健康成長的內在動力。所以，在日常的班級管理過程中，應該從教師和家長兩個方面，給小學生樹立較好的榜樣，促使小學生可以有模學樣，為樹立理想創建有利條件。

一方面，由于班主任時常活動在小學生之間，在班級內擁有充分地機會傳輸榜樣意識，所以可以從班主任自己的言行方面著手，當班主任在班級內教導學生的時候，需要時刻地傳輸正能量的觀念，讓學生立志作為一名正直不阿的人，比如，當班主任正在教導學生保持良好的課堂紀律時，可以說：“同學們，你們有沒有見過軍人呢？有見過軍人站軍姿嗎？”，多數學生都對軍人、警察具有天然的崇拜感，這時教師再通過多媒體工具播放軍人站軍姿的視頻，然后向學生提問：“同學們，你們有沒有感受到軍隊的紀律性呢？有沒有一個人隨意亂動呢？”，顯然答案是否定的，教師再說：“同學們，如果你們能擁有軍人般的紀律性，你們可以像軍人一樣優秀哦！”，這會給學生樹立“養成軍人般的紀律性”的思想意識，將軍人職業作為自己的榜樣。

再如，當教師讓學生養成認真學習的習慣時，可以用學生的父母作為例子，可以這樣說：“同學們，你們有沒有見過自己的父母懶散在家不工作的時候呢？”，顯然多數學生家長都會為了孩子上學、家庭生活奔波忙碌，所以答案是否定的，這時教師向學生提問：“你們的父母都是為了你們可以更好地學習和成長，一直拼命掙錢養家，那么你們是不是應該學習父母的拼搏精神，認真地學習每門課程回報父母呢？”，這會給學生灌輸認真學習的觀念，同時可以將自己的父母作為榜樣，激發小學生的斗志。

另一方面，在家中時，許多小學生較為懶散、貪玩，沒有幫助家長分擔家務的責任意識，雖然許多家長對此不在意，但是長此以往會讓學生逐漸養成好吃懶做、嬌生慣養的不良習慣。那么，這就需要家長從自己的言行做起，要求小學生朝著優良的言行習慣發展，比如，當家長在拖地的時候，可以對學生說：“小寶，你能不能幫媽媽拖下地呢？”，在學生接手繼續拖地后，家長可以說：“小寶真棒！真是個好孩子！”，這就在無形中指引學生朝向“好孩子”的方向發展。當家長迎接長輩的時候，需要表現出應盡的禮數，如長輩先入座、給長輩端茶送水等，這會給學生樹立尊重長輩、懂得禮數的形象，同時家長可以讓學生幫助家長拿茶葉、泡茶水、端茶水等，這就有利于小學生形成良好的禮貌習慣，朝向良好的方向發展。由此可見，在這樣兩個方面的促進下，小學生可以在學校和家庭環境中，受到良好的思想意識的熏陶，使之逐漸改善自己的言行習慣，同時將班主任、家長作為自己的榜樣，將積極、正確的言行傳遞給學生，引導學生樹立各個不同的“理想”，有助于學生更好地發展，提升班級管理效果。

2.增加互相溝通的頻率，建立良好的教育橋梁

在小學班級管理過程中，班主任和學生之間的關系的融洽度，決定著班主任教育措施的實行效果，當學生對班主任具有較高的信任感后，會不自然地遵守班主任所說的要求，反之會較為抗拒，顯然這是兩種截然不同的結果。

所以，為了可以得到更好的結果，需要班主任增加與學生互相溝通的頻率，一方面可以從班會活動的角度展開，因為小學生的天性較為活潑，好奇心較為突出，所以新鮮、有趣的活動會引起學生的注意力，吸引學生參與到活動中，這就為班主任展開教育措施提供有利機會。比如，在班會活動上，教師可以展開“翻滾吧！小白花”的游戲活動，選用體積較大的球狀白色紙花，從第一名同學傳遞至最后一名同學，每名同學在白花的空白處，寫上自己未來最想做的事，然后教師將小百花隨意轉動，讀出旋轉停止的面的文字，這會讓學生產生期待感，有些學生會寫上自己的人生理想，如“我想做一名醫生，有些學生會寫上自己的心事，如“我想和媽媽永遠在一起！”，這就會烘托整個課堂氣氛，讓班主任和學生融洽地在課堂內互動，增進師生間的關系，同時可以讓小學生對未來產生美好的向往。并且，在翻轉到每個學生的“想法”時，教師可以給予積極的評價，如“小龔同學，原來你未來想成為一名醫生！真棒！加油哦！”，這會給予學生自信心。

另一方面可以從作出班級決定的時候，可以讓學生更多地參與決策，這會增強學生的自主意識，同時有利于學生自覺遵守。比如，當在制定班級紀律要求的時候，班主任可以用多人投票的方法，先讓每個學生在草稿紙上寫出5條紀律要求，將其統一收集起來，然后由班主任統計數量靠前的前5條，同時告知學生：“同學們，這是你們自己選出的班級紀律，需要你們每個人對自己說過的話負責，嚴格遵守班級紀律要求！”，在這樣的情況下，既可以保證班級紀律的執行效率，又可以增強學生的班級管理參與感。因此，從以上兩個方面來看，班主任需要和學生保持較為密切的溝通頻率，有助于班級管理工作的開展，提升班級管理效果。

結束語

綜上所述，班級管理是小學階段重要的教育工作，需要班主任發揮引路人的積極作用，正確地引導懵懂的小學生逐漸走入正規，同時幫助小學生逐漸樹立健康的人生理想、責任意識，促進小學生更好地向前發展。

參考文獻

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