淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)

郭琳琳

摘 要：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于一種思想，一種生活方式，一種價(jià)值觀念。從美術(shù)設(shè)計(jì)角度分析，人文素養(yǎng)指的是能夠利用藝術(shù)作品的創(chuàng)作以彰顯人生態(tài)度，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中人才培養(yǎng)的情況見綜合分析，了解作品創(chuàng)作中的創(chuàng)新情況，分析人文素質(zhì)培養(yǎng)狀況，以此強(qiáng)化人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升藝術(shù)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人文素質(zhì);作品

自改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，藝術(shù)在極大程度上影響著人們的社會(huì)生活。社會(huì)生活需要藝術(shù)設(shè)計(jì)人才開展對(duì)應(yīng)的媒體設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝幀設(shè)計(jì)及廣告設(shè)計(jì)等，所以高校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，項(xiàng)集開展了對(duì)應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才作出了巨大貢獻(xiàn)。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性入手，分析了培養(yǎng)的情況，并就加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)制定了對(duì)應(yīng)的策略。

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的意義

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于人文學(xué)科的主要內(nèi)容

哲學(xué)、文學(xué)及藝術(shù)等學(xué)科均與人文學(xué)科相關(guān)，人文學(xué)科中必不可少的組成部分就是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)，其有利于促進(jìn)人類精神世界的發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)前，社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，文化不斷傳承，藝術(shù)設(shè)計(jì)的開展能夠推動(dòng)人類歷史文明發(fā)展的步伐。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品所彰顯的信息和思想，有利于促進(jìn)人類認(rèn)知、情感的提升，還有利于激發(fā)人們的聯(lián)想能力[1]。人們?cè)陂_展藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，能夠?qū)ψ髌返乃枷牒蛢?nèi)在情況進(jìn)行體驗(yàn)，以此生成自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對(duì)人生觀及價(jià)值觀念產(chǎn)生影響。樂見，人文學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間存在相關(guān)性，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，其想要不斷提升藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行優(yōu)秀質(zhì)量的藝術(shù)作品創(chuàng)作，必須強(qiáng)化人文學(xué)科理念的滲透。從高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人員角度分析，人文素質(zhì)在知識(shí)累積方面具有較好的作用，只有站在人文角度對(duì)藝術(shù)美進(jìn)行體驗(yàn)，才有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，豐富人類情感世界，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所受人文素質(zhì)的影響

培養(yǎng)人文素質(zhì)，能夠幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解，強(qiáng)化藝術(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的把控程度。且人文素質(zhì)的滲透有利于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的增長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，能夠保住藝術(shù)生從理論角度對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，更好的領(lǐng)略藝術(shù)精髓和內(nèi)涵，推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展，加快社會(huì)發(fā)展步伐。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)情況

在高校開展的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，其導(dǎo)向大都為社會(huì)需求，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)多元化的實(shí)用型人才，幫助學(xué)生形成健全的人格，能夠結(jié)合專業(yè)教育與人文教育，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)前，我國(guó)教育改革正在如火如荼的開展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革步伐不斷推進(jìn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量在極大程度上得以提升，但是，在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，卻忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺失人文素質(zhì)，其培養(yǎng)現(xiàn)狀主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）價(jià)值觀

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息在社會(huì)中的傳播速度和影響力均在不同程度上得以提升，學(xué)生在接收藝術(shù)專業(yè)教育過程中，受到網(wǎng)絡(luò)的多元化的影響，可誘發(fā)學(xué)生形成不良的思想。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程中，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主義思想，缺少對(duì)應(yīng)的公德意識(shí)，大部分學(xué)生均從自身利益出發(fā)，而學(xué)生時(shí)代，學(xué)生的價(jià)值觀念正處于初步形成的時(shí)期，缺少社會(huì)閱歷，無(wú)法對(duì)社會(huì)的真善美進(jìn)行區(qū)分，鑒別社會(huì)善惡的能力比較差，個(gè)人主義思想將直接影響學(xué)生高雅情操的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生融入社會(huì)、思想品質(zhì)和人際交往均產(chǎn)生負(fù)面作用。只有滲透人文素質(zhì)教學(xué)，才有利于端正學(xué)生的人生觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操[2]。

（二）缺失責(zé)任心和上進(jìn)心

接受藝術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生家庭物質(zhì)條件較為充裕，且家庭溺愛、生長(zhǎng)條件優(yōu)越等均屬于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)觀念強(qiáng)，缺少參與校園實(shí)踐的機(jī)會(huì)和能力，缺少參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)競(jìng)賽的積極性，專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生缺少充足的時(shí)間和經(jīng)歷去探索作品本身的價(jià)值，缺少生活上的追求，在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，缺失責(zé)任心和上進(jìn)心，思想怠惰，嚴(yán)重缺乏人文素質(zhì)[3]。人文素質(zhì)的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其積極上進(jìn)，創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

（三）工具化學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不斷改善，大部分學(xué)生只追求專業(yè)課程知識(shí)，缺少對(duì)通識(shí)課程學(xué)習(xí)的觀念，而當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是十分重要的，人文學(xué)科能夠更好的促進(jìn)人才的發(fā)展，只有強(qiáng)化人文學(xué)科的教學(xué)，才有利于更好的鍛煉學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、審美能力和高尚的思想品格。所以只有滲透人文學(xué)科教學(xué)，才有利于改善學(xué)生工具化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展人文素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)哦讓就是怎樣才能進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之間的梯次銜接，如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的互通，以幫助學(xué)生形成專業(yè)的素養(yǎng)。但是以往進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃的制定過程中，大都是單向進(jìn)行課程建設(shè)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，只有從根本上改變這一現(xiàn)象，才有利于建立特色化、專業(yè)化和實(shí)用化的教育道路[4]。

（一）優(yōu)化學(xué)科間的互通性，強(qiáng)化藝術(shù)課程設(shè)置

只有對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的互通性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，才有利于制定專業(yè)化的藝術(shù)人才培訓(xùn)計(jì)劃，從不同血?dú)鈱W(xué)生專業(yè)課程培訓(xùn)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容的目的[5]。例如：在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)、平面設(shè)計(jì)教學(xué)和環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，必須建立在藝術(shù)設(shè)計(jì)理念這一學(xué)習(xí)理念之下，對(duì)不同設(shè)計(jì)內(nèi)容之間的共性問題進(jìn)行分析研究，由于這些設(shè)計(jì)理念雖然在理論上存在一定的差異性，但是更多表現(xiàn)為其不同工藝成品之上，所以學(xué)科教育時(shí)必須重點(diǎn)解決這一問題。而開設(shè)這些學(xué)科的過程中，重點(diǎn)內(nèi)容就是進(jìn)行高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，使其能夠系統(tǒng)化的掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，不斷促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升，以此，強(qiáng)化學(xué)科之間的互通性，建立共同性課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）人文素質(zhì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造

在培養(yǎng)高校人才的過程中，學(xué)生受到環(huán)境影響的可能性較大，除開設(shè)人文學(xué)科的教學(xué)之外，學(xué)校必須重視進(jìn)行人文氛圍的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生能夠收到生活的熏陶，不斷促進(jìn)自身精神品質(zhì)素養(yǎng)的提升[6]。所以，這就需要在開展藝術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，定期組織藝術(shù)人文科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)藝術(shù)生參與活動(dòng)，比如，可以開展藝術(shù)沙龍、藝術(shù)講座，也可在社會(huì)輿論和熱點(diǎn)事件上，借助重大節(jié)日機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生集體主義精神和愛國(guó)主義精神的增長(zhǎng)。學(xué)生在藝術(shù)文化活動(dòng)中，能夠不斷提升自身藝術(shù)素養(yǎng)和能力，提升自身的文化鑒賞能力和欣賞水平，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多的人文素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。此外，校園必須強(qiáng)化文明網(wǎng)站的建設(shè)，利用網(wǎng)站宣傳人文素質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，宣傳正能量，使學(xué)生的思想受到潛移默化的影響，熏陶學(xué)生的人文情懷。

（三）人文素質(zhì)教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的滲透

由于藝術(shù)專業(yè)教學(xué)需要學(xué)習(xí)較多的專業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必須花費(fèi)大量的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)喜歡也知識(shí)，所以，在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，必須總結(jié)分析藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力，喚起學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作靈感[7]。在開展專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合人文學(xué)科知識(shí)和藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，以更好的對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握歷史、人文、美術(shù)、藝術(shù)等設(shè)計(jì)知識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，滲透人文學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中樹立正確的人生觀念，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的提升。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自我教育和思想教育

當(dāng)前，藝術(shù)學(xué)生以自我為中心，社會(huì)責(zé)任感薄弱等情況時(shí)有發(fā)生，其忽視國(guó)家利益和機(jī)體利益，教育工作者需要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)的根本，進(jìn)行必要的人文素質(zhì)思想的教育和引導(dǎo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的情況，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將思想教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，樹立人文關(guān)懷思想理念。注重學(xué)生生理和心理變化，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，利用各種手段，使學(xué)生能夠關(guān)愛社會(huì)，注重行業(yè)發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的增長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人文素質(zhì)與藝術(shù)創(chuàng)作存在較大的關(guān)聯(lián)性，素質(zhì)教育過程中，必須強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)教育中人文教育理念的滲透，以幫助藝術(shù)專業(yè)人才能夠樹立正確的價(jià)值觀念和人生取向，使其創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的文化作品，促進(jìn)教育人才勸勉發(fā)展。

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