高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

沈亞飛

摘??要：在高中課堂教學中，教師們一直在追求的熱點就是如何構(gòu)建高中高效課堂，在高中數(shù)學教學中也是如此。為達到這目標，有必要從備課開始，結(jié)合多元化教學手段的融入，為學生打造高效課堂，從而豐富課堂教學的內(nèi)容，提高數(shù)學教學的效率。基于此，本文站在教學實際分析，探索構(gòu)建高中高效課堂的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建策略

在長期的教學中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建高效課堂一直都是教學的重點，也是教學的難點。高中數(shù)學教師在課堂中，如果一個個奮勇向前的戰(zhàn)士，需要做足充分的準備活動，掌握多樣化的教學方法，才能夠在課堂中保持鎮(zhèn)定，繼而為學生打造高效課堂。下文，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，以課堂教學實際為基礎(chǔ)，深入探索打造高中高效數(shù)學課堂的策略，以提高教學的效率，豐富學生的學習體驗，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、做好課前導學，認真準備教學內(nèi)容

充足的課前準備是保證每一堂課教學效率的基礎(chǔ)，也是提高教學質(zhì)量，搭建高效數(shù)學課題那個的重要途徑。因此，在高中數(shù)學教學中，教師一定要認真對待每一次課堂準備，在引導中吸引學生的注意力，結(jié)合學生的實際需求，找準教學的切入點，從而合理地設(shè)計好教學活動的內(nèi)容。與此同時，教師還需要結(jié)合課堂提問的設(shè)置做好應(yīng)急預(yù)案，從而保證無論學生站在哪個角度回答問題，都能夠確保教學目標的順利達成，繼而達到教學的預(yù)期效果。與此同時，在教學中，教師也需要結(jié)合學生的實際需求，提前準備好教學的課件、鏈接，以及數(shù)學教具等，從而為數(shù)學課堂的有序開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解《等比數(shù)列的前n項和》的時候，為幫助學生更加深刻地掌握這部分知識，并闡釋者運用基礎(chǔ)概念和公式解決生活中的問題，教師有必要在教學開始階段就選擇學生比較感興趣的方式導入教學，從而激發(fā)學生的探究欲望。如，可以以窮人到富人那里借錢的內(nèi)容導入：在30天中，富人第一天借給窮人1萬元，第二天借給窮人2萬元，以后每天所借的錢數(shù)都比上一天多1萬;但借錢第一天，窮人還1分錢，第二天還2分錢，以后每天所還的錢數(shù)都是上一天的兩倍，30天后互不相欠。雖然窮人聽完之后覺得很合適，但是考慮到富人的日常表現(xiàn)，仍舊不相信如此吝嗇的一個人會有這么好心，于是擔心自己會上當，開始糾結(jié)是否要借錢。請同學們結(jié)合實際情況分析一下，窮人是否會向富人借錢？通過這種設(shè)問引導的方式，將學生們帶入了幫助者的位置，學生們也在在積極主動地研究中，開始結(jié)合實際構(gòu)建數(shù)學模型。至此，原本沉悶的課堂在教師創(chuàng)設(shè)的吸引人的課堂導入中變得活躍起來。教學效果也因此而得到顯著地提升。

二、融入情境教學，激發(fā)學生學習興趣

隨著課程改革的推進，數(shù)學教學已經(jīng)不再停留于理論講解的階段，開始關(guān)注學生能力的提升。為達到教學秒，在開展教學中，可以融入情境教學指導學生，漢善于站在生活化角度分析，為學生提供豐富多彩的學習素材，讓學生可以在情境中感知數(shù)學奧秘，并結(jié)合實際情況探究數(shù)學知識的真諦。在選擇情境引導的時候，一定要契合學生的生活實際和認知情況分析，盡量選擇與學生成長相符合的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以學習興趣的影響下主動探索數(shù)學知識的深刻含義。

例如，在學習《集合》的時候，由于學生初次基礎(chǔ)集合這一概念，為吸引學生的注意力，幫助學生更快地走進學習數(shù)學的氛圍中，教師可以結(jié)合學生數(shù)學的生活化情境分析，幫助學生理解數(shù)學知識的真諦。實踐中筆者借助多媒體設(shè)備，為學生呈現(xiàn)出這樣的景象：在春天的廣場中，有很多個人在放風箏;在綠綠草原中，有一只只牛在吃草;在蔚藍的天空中，有許多只鳥兒在飛翔……通過這樣的模式，讓集合的概念變得更加形象。學生們在教師的指導下，其學習的積極性也得到了顯著地提升。當學生的興趣被教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境吸引之后，教師再結(jié)合結(jié)合的概念進行闡述，就更利于學生理解結(jié)合的概念，并在之后的學習中主動探索結(jié)合的真諦。

三、搭建動態(tài)課堂，促進學生知識內(nèi)化

在高中所有科目中，很多同學認為數(shù)學是比較難的學科，尤其是開始學習階段的基礎(chǔ)相對薄弱，因此，在學習的過程中會對數(shù)學學習產(chǎn)生一種望而生畏的感覺。當面對新知識點的時候，時常會不知所措。還有部分學生干脆保持沉默，以消極的狀態(tài)應(yīng)對數(shù)學學習。這無疑會影響著數(shù)學課堂教學的效率。為轉(zhuǎn)變教學中的這一問題，教師可以結(jié)合實際情況，搭建動態(tài)教學課堂，結(jié)合教學目標分析，結(jié)合多元化的教學引導，打破沉默，激發(fā)學生探究的欲望，從而讓學生產(chǎn)生主動探究的欲望，提高數(shù)學課堂教學的活力。

例如，在講解《三角函數(shù)》部分知識的時候，為了幫助學生更加深刻地理解三角函數(shù)的誘導公式，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學中沉悶的課堂氛圍，教師有必要結(jié)合全班學生的實際情況分析，對學生進行隱性分層，然后結(jié)合生生逐漸的差異和不提供的知識點層次搭建動態(tài)的課堂，從而讓學生可以在教師創(chuàng)設(shè)的目標中稍微努力就可以進入下一個階段的目標。在這種“跳一跳就摸得到桃子”的遞進式目標引導中，更利于激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望，幫助學生體會到學習數(shù)學知識的樂趣。為此，在課堂教學中，教師可以設(shè)置四級目標，營造活躍的氛圍，為學生打造良好的學習課堂。一級目標：在教師引導中，逐步分析誘導公式的發(fā)現(xiàn)過程，引入誘導公式供學生分析。二級目標：要求學生可以正確地運用誘導公式完成簡單的求知和化簡要求。三級目標：融入數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想等數(shù)學思想，鼓勵學生結(jié)三角函數(shù)的誘導公式分析探究，解決生活化的問題，繼而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。四級目標：學生個性化提升的目標。在結(jié)合數(shù)學與生活中事物之間的關(guān)聯(lián)分析的過程中，結(jié)合實際情況，實現(xiàn)動態(tài)教學引導。在層層深入的目標要求中，不同基礎(chǔ)的學生都能夠跟上教師的引導，在逐步深入的過程中掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵。學生也在教師的指導中，更加充分地理解數(shù)學知識，并收獲滿滿的成就感。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，想要構(gòu)建高效數(shù)學課堂并不是朝夕就可以完成的事情。教師需要結(jié)合學生個體的成長需求，在做好課前引導的同時，主動融入多種教學手段，并結(jié)合教學實際和學生的表現(xiàn)分析反思，不斷優(yōu)化教學實踐活動。通過不斷實踐、結(jié)合實際反思，不斷優(yōu)化教學的內(nèi)容，打造高效高中數(shù)學課堂，助力學生的成長。

參考文獻

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