小學班主任與學生和諧關系的構建分析

宋標

摘??要：小學教育是最基礎的階段。小學教學的興衰對學生的未來發展至關重要，然而，在當前的小學教學中，一系列問題對小學教學的發展起到了嚴重的作用。其中最顯著和突出的是小學師生關系無法有效構建，缺乏溝通和交流，教師無法理解學生，學生無法理解教師背后的用心良苦。

關鍵詞：小學班主任;和諧關系;策略

引言

小學階段是一個重要階段，在此期間，學生對個人學習和成長的自我概念非常強，但同時，他們也會希望得到老師和家長的重視和認可。在現階段，班主任關注生活的方方面面，構建和諧的師生關系對于學生的學習、成長和教師的教學都非常重要。因此，小學班主任應該承擔起學校對學生的教育、管理和監護的責任，從多方面思考如何構建良好和諧的師生關系，全面提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

一、小學班主任與學生之間和諧關系的內涵

新課程改革下，班主任不僅要注重提高學生的學習能力和學科的科學素質，還要注重學生的心理和情感，注重培養學生的人生觀和價值觀。這就要求小學班主任和學生有一個完美的契合點。這是一種師生需要努力建立的新關系。小學班主任與以前的學生之間的關系更加融洽，這不僅有助于班主任日常管理班級，提高班級管理水平，也讓學生在輕松的學習氛圍中學習，有利于學生的健康成長。在學生和學生之間，學生們會和班主任互相信任，一起進步，一起創造一個好的班級，讓學生能夠服務班級，自覺服務社會。

二、小學語文班主任與學生和諧關系現狀

2.1工作缺乏愛和耐心。在小學語文教學中，班主任的工作態度直接影響學生的學習心理，因此班主任的教學風格和教學行為對班級的學習氛圍有很大的影響。在當前的小學語文教學中，教師和學生仍然受到傳統應試教育的影響，關注學生的考試成績。在班級管理中，他們沒有遵循公平和公正的原則，隨著時間的推移，學習成績差的學生和班主任之間的距離越來越遠，有些學生甚至對班主任產生了恐懼。同時，班主任對學生缺少愛心和耐心，缺少換位思考，往往對學生濫施體罰，這不利于學生的健康發展。

2.2缺乏與學生的溝通。由于年齡的原因，小學生還處于發展階段，他們對知識充滿好奇和渴望，因為很多事情，他們會在課堂學習中引起各種各樣的問題，但是老師沒有注意到學生的問題，不配合班主任負責班級的管理，從而形成惡性循環，阻礙班級的和諧發展。甚至許多師生關系都出現了倒退，使得學生越來越害怕班主任，這嚴重影響了班主任與學生之間和諧師生關系的構建。

三、小學班主任應該盡到的職責

隨著時代的不斷發展，社會進步的步伐越來越快，對人的要求也越來越高，所以，教師的責任也越來越大。因此，學生在校期間，班主任應該關注學生的健康學習和成長，主動了解每個學生的學習狀況和生活中的一些問題，并提出相應的建議。作為新時代的人民教師，教師不僅是傳道授業解惑的教育者，也是學生生活的引路人、長輩和“代理監護人”。在學校里，老師和學生在一起的時間最多。教師不僅要向學生傳授知識，還要關注學生的生活、情感等方面。此外，師生之間長時間的接觸可以保證教師對學生監督的連續性和計劃性，這也是教師相對于其他人的優勢。

四、在構建和諧師生關系時可能遇到的問題

現在小學入學的壓力不小，他們能否進入重點中學對他們來說也很重要，加上家長對學生的重視程度又很大，所以在這種情況下，班主任不僅需要保證學生能夠完成學業，而且要建立和諧的師生關系，學生的判斷標準更容易不平衡。如果只以成績來評判學生，很容易造成學生的認知偏差，引起學生的抵觸情緒，不利于和諧師生關系的構建。

目前，許多小學班主任設置的班級管理制度不太合理，因為小學生年級過小，認知和理解能力會相對較弱，所以老師經常給學生一種班級管理的優越感。這個年級的學生已經形成了一定的個性，因此，所以對于班主任的一些越界的管理機會產生抵觸情緒，和諧的師生關系就會被破壞。

五、構建和諧的班主任與小學生關系的措施

5.1構建正確的師生關系

為了有效地構建和諧的師生關系，解決上述一系列問題，首先，教師必須樹立良好的班主任形象，建立正確的師生關系。班主任在班級管理過程中應注意學生的年齡特點，在管理過程中不要保持嚴肅和不茍言笑的表情，避免學生害怕老師，不能和老師交流，教師在日常教學中應該相對溫和。在對學生的教學中，教師應該保持嚴肅的態度，面對學生可能犯的錯誤，樹立自己的權威，讓學生和教師負責，以建立更加和諧的師生關系。在班級管理工作中也可以有良好的威信，這樣學生就可以服從老師的管理。因此，教師在實際的管理工作中應該放松，不能讓學生感到過于寬松而影響其發展，也不能讓學生感到過于嚴肅而影響和諧師生關系的構建。第二，小學生受年齡的限制，在學習和成長的過程中，他們會對自己周圍的人模仿和學習。因此，教師應該是教學過程中的唯一，樹立良好的形象，為學生樹立榜樣，必須對學生的行為有嚴格的約束。如果班主任不能夠對自身的行為進行一個良好的約束，必然會導致學生的行為問題，對學生的發展產生非常不利的影響。在教學過程中，教師應積極提高自身的專業水平，通過自身良好的道德修養和素養促進自身的成長和發展，引導學生樹立積極健康的思想和精神，為學生的未來發展提供一些幫助。

5.2積極了解小學生的學習情況與心理狀態

教師還應積極了解學生的學習和心理狀況，班主任在日常教學和管理中應積極調查學生的學習情況和心理狀態。為了充分了解學生在學習過程中的一系列變化并與學生交流，班主任只能掌握學生的心理狀態，有效地拉近學生與班主任的關系，減少師生之間的隔閡，以便更有針對性地管理學生，在這一過程中為學生的發展提供幫助，班主任要積極調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的主觀能動性，讓教師掌握學生的自覺性，并在班級管理中征求學生的意見，如班級元旦晚會如何開辦等，通過調動學生參與到班級管理工作中，拉近彼此之間的距離，讓學生對教師的管理能夠產生認同感，促進師生之間有效和諧關系的建立。教師應該用語言教育來教會學生通過日常學習中的錯誤保持耐心，并通過語言加深他們之間的關系，避免打罵教育的出現。

結束語

由于小學生年齡小，各方面的發展還不成熟，他們還缺乏一定的認知和情感水平，因此，語文課老師的耐心指導是必需的，語文教師不僅要熱愛自己的教育，還要注重班級管理。學生感受到班主任的存在并帶著關愛，不再懼怕班主任，讓學生由衷地敬佩和信任班主任。同時，班主任應該從學生的實際情況出發，采取學生可以接受的方法，大大提高班主任的管理能力，構建和諧的師生關系。

參考文獻

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