信息技術環境下高中"智慧課堂"教學模式的構建

蔡小梅

隨著“互聯網+”新經濟時代的到來，我國教育事業迎來了新的機遇和挑戰。而智慧課堂作為信息技術與教育相結合的產物，是一種新興的教學模式，對加快我國新課改進程具有積極的作用，本文對智慧課堂進行了概述，然后分析了信息技術環境下智慧課堂教學模式的重要性，并提出構建智慧課堂的有效措施，促進高中教學模式創新和改革。

1 引言

隨著社會經濟的高速發展，以及科學技術的不斷進步，我國成功邁入“互聯網+”的新經濟時代，再加上我國新課改進程的不斷加快，在很大程度上促進我國教育模式的改革和創新，在這樣的信息技術時代環境下，我國教育改革取得顯著的成就，已經實現由傳統教學模式向信息化和智能化教學模式的轉變，而“智慧課堂”就是一種立足于信息技術基礎之上的新型教學模式，已經受到我國教育學者和專家的廣泛關注。

2 智慧課堂的概述

當前，我國教育學者和專家對智慧課堂的定義可以概括為兩種：第一種，知識課堂的對立面就是智慧課堂，相較于知識課堂，智慧課堂更多的是注重學生學習方式和解決問題能力的培養。第二種，利用現代化信息技術，創新教學模式和教學內容。比如物聯網、云計算、智能化終端和互聯網等等。總而言之，智慧課堂就是將信息技術有效的融入到課堂教學中，教師利用現代化信息技術，構建智慧課堂環境，促進學生綜合素質和綜合能力的全面發展。

3 信息技術環境下智慧課堂教學模式構建的重要性

3.1 有助于激發學生學習的積極性

眾所周知，自從我國全面推進素質教育改革和新課改之后，我國高中教育取得了一定的成就，但是在實際的課堂教學中，有的高中教師依然采用傳統教學模式進行教學活動，這就使得當前我國高中教學處在一個非常尷尬的位置，不利于學生的全面健康發展，也不利于促進高中課堂教學質量和效果的提升。而智慧課堂教學模式作為一種信息技術與教學相結合的新型教學模式，不但打破了這種尷尬的局面，還有助于激發學生學習的積極性，促進學生高智慧思維能力的形成和發展。智慧課堂教學模式的實施主要建立在信息技術的基礎上，教師利用現代信息技術教學模式進行課堂教學，比如微課、慕課等等，不僅可以吸引學生的注意力，還可以加強教師與學生之間的交流和溝通，進而促進學生學習主人地位的實現，以及促進學生學習積極性的提高。

3.2 有助于提高智慧課堂的教學質量和效果

根據新課改的具體要求，教師在進行課堂教學的過程中，必須為學生創造一定的學習環境，只有這樣才能為學生營造良好的學習氛圍，進而促進學生對知識的理解和掌握。近年來，隨著現代化信息技術的不斷發展，教師利用現代信息技術構建智慧課堂，不僅可以有效地打破學生與課堂教學、學習資料和教師之間的空間和時間限制，還可以利用現代信息技術為學生創造以“情景”為導向的教學新模式，從而激發學生對學習的興趣和熱情，促使他們在學習的過程中積極發揮自己的主觀能動性，進而提高智慧課堂的教學質量和效果，實現高中課堂教學的最終目標。

4 信息技術環境下高中智慧課堂教學模式的構建探究

4.1 利用信息技術建立教學資源的共享平臺

自從進入21世紀，我國教育逐漸實現了信息化和數字化，再加上“互聯網+”新經濟時代的到來，我國的信息技術水平得到空前的提高，這就為我國教育教學模式的創新和改革創設了良好的環境和條件。近年來，隨著我國新課改的全面推進，加快了我國高中教育教學模式改革和創新的進程，教師利用信息技術，可以建立教學資源的共享平臺，提高對教學資源的利用率，從而豐富教師的教學資源，為創新教學模式打下堅實的基礎。比如教師可以在教學資源的共享平臺上傳自己的課堂教學課件、上傳課堂教學外延伸的知識和重點知識、上傳一些優秀的教學案例和試題等等，這樣不僅可以實現教師與教師之間教學資源的共享，豐富教師個人的教學積累;還可以實現教師與學生之間的教學資源的共享，打破學生只能在課堂上進行學習的空間限制，比如微課堂、慕課和微視頻等等，促進學生充分的理解和掌握課堂學習知識，進而促進教師課堂教學質量和效率的提升。

4.2 利用信息技術構建智慧課堂教學新模式

4.2.1 教師構建智慧課堂“網絡課程”

高中教師可以通過信息技術創建智慧課堂網絡課程，根據學生的學習水平差異和興趣、愛好等等，綜合分析這些因素，結合高中教學大綱培養目標，創建比較新穎的網絡課程，優化現有課堂教學，然后根據教學的實際進度和學生的實際需求發送給學生，使得學生能夠隨時隨地的通過互聯網或者智能手機端進行自主學習。同時，教師還可以利用信息技術，創新網絡課程教學模式，比如設計一種類似游戲闖關的網絡課程教學模式，只有學生正確完成所在關節的學習任務之后，才能繼續進行下面關節的學習，這種教學模式的好處就是可以激發學生學習的積極性，提高學生學習的效率和質量。另外，教師在構建智慧課堂“網絡課程”時，還需要注意對學生學習產生的所有數據信息進行充分的研究和分析，只有這樣才能較好的掌握學生的學習實際情況和發現網絡課程的問題，并采取有效地方式設計下一階段學生網絡課程的具體內容和優化網絡課程結構和內容，促進高中智慧課堂教學效果和質量的提高。

4.2.2 教師拓展智慧課堂課后學習的延伸

高中教師在課堂教學中，可以向學生介紹和試用最近比較流行和實用的學習APP或者網絡平臺。然后學生通過智能手機、計算機、平板電腦或者其他現代信息技術終端進行下載學習或者在線學習。在這個過程中，學生需要注意的是要根據自己課堂教學的知識，結合自己的實際情況進行有針對性的下載學習或者在線學習，只有這樣才能提高自己的學習能力，充分的理解和掌握所學知識，實現高中現代教學寓教于樂的教學目標。同時，還能有效地促進智慧課堂學習的興趣和積極性，促進學生的全面發展。

4.2.3 利用信息技術構建智慧課堂交流互通平臺

高中教師可以利用信息技術建立智慧課堂交流互動平臺，比如利用QQ、微信等等創建交流群的APP，然后在高中家長會中，向家長介紹這些APP的作用，鼓勵他們利用各種信息技術終端進行下載，這樣可以讓家長及時的了解學生的實際學習情況，還可以為學生進行智慧課堂網絡課程學習創造良好的環境，促使學生通過交流互動平臺隨時隨地觀看微課、慕課視屏等等。同時，高中教師還可以利用智慧課堂交流平臺發布學生的作業，讓家長監督學生有效地完成作業;還可以利用這個平臺發布一些所在班級的重要通知，比如成績表、課程表和學校關于學生學習的通知等等。使得家長能夠全方位的了解學生的實時學習情況和思想狀態等等。當然還可以加強高中教師和家長之間的交流和溝通，積極探討學生的教學方法，進而促進學生綜合素質和綜合能力的提升，有效地實現高中教學的目標。

5 結語

綜上所述，信息技術環境下高中智慧課堂教學模式的構建，主要是建立在各種現代化信息技術產物的基礎之上，教師必須結合高中教學的大綱和教學的內容，采用科學有效的方式，建立教學資源的共享平臺，促進智慧課堂網絡課堂和交流互動平臺的建立和完善。從而促進高中智慧課堂教學質量和效果的提升，進而實現高中教學的目標，促進學生全面的發展。

（作者單位：貴陽市民族中學）