示范性高職院校教學建設的內涵分析

孫靜懿

摘 ?要：示范性高職院校的建設將高職院校的校企合作、工學結合的專業人才培養模式和重點專業建設作為重點建設內容，因此高職院校在教學建設的過程中，需要加強對教育教學內涵建設的重視，提升自身的辦學底蘊，將學生培養作為主要的發展動力，將教育教學改革作為主要抓手，從而切實地提升高職院校的教學建設質量，滿足現代教育發展的客觀需求。該文結合內涵式發展的理論意義，探析示范性高職教學建設的價值，提出示范校高職院校內涵式教學建設的策略及路徑。

關鍵詞：示范性 ?高職院校 ?教學建設

中圖分類號：G717 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0093-02

高職院校是我國職業教育的重要組成部分，是技能型人才、應用型人才培養的關鍵場所，在我國大眾化教育的發展中，逐漸成為我國教育事業不容忽視的有機組成部分。教育部曾開展了一系列的示范性院校構建工作，并以建設內涵作為主要的建設依據，重點突出教育的本質、教育的價值及社會貢獻度。我國高職院校在新時代背景下，逐漸得到了社會的廣泛關注，并將提升教學質量，增強內涵建設作為高職院校發展的主要目標。簡而言之，將內涵式建設作為建設主導方向，能夠有效滿足我國對教育事業發展的要求，提升示范性院校的構建質量及效率，推動新時代下我國高職院校的長遠發展。

1 ?內涵式建設的理論意義

示范性高職院校教學建設的內涵式發展主要指以學生與教師健康發展為前提的教育效益、質量的全面發展，重點表現為教育質量的快速提升，體現出院校教育的本質特征。而高職院校的外延式建設主要以擴張教學規模為前提的物、財、人的發展，以及以教育資源為前提的教學效益、質量的進步，是院校長足發展的重要表征。在我國高職院校現有的發展體系中，內涵式建設并沒有較為固定的建設模式或發展程式可以借鑒，與此同時也沒有特定的指導體系可以依賴。然而內涵發展的職業性卻能夠指引高職院校將市場需求與專業教育緊密地融合在一起，通過更新教學內容，加強對新技術的應用，能夠有效變革傳統的人才培養機制，轉變高職的辦學理念、專業建設、課程體系及教學模式，使其得到更全面、更有效的發展。高職院校的教學建設內涵所追求的是在有限時間內提升自己，具體包括示范性院校建設的專業建設、課程建設、師資建設等內容。加強示范性院校建設，可以有效提升社會各界對職業教育的投入力度與關注程度，營造良好的教學環境，增強院校的教學質量與效率，提升院校的社會滿意度與認可度。然而在實踐主體層面，人才培養模式、師資建設、課程建設及專業建設等層面都是高職教學內涵建設的切入點與落腳點。

2 ?示范性高職院校教學建設的價值

由于高職院校整體辦學條件及教育基礎相對薄弱，雙師型教師規模不足，教學保障機制尚不完善，嚴重影響了我國高職院校的長遠發展。對此，我國教育部與財政部提出了示范性院校建設的理念，以此推動我國高職院校教學建設進入追求內涵式建設的新時代，從而深化科學發展觀、現代教育理念及學生本位思想在職業教育中的作用與價值，并對推動高職院校的持久、健康、快速的發展擁有重要的現實價值與時代意義。首先，當前高職院校所存在的問題主要指職業教育的質量難以滿足新時代對高素質應用型人才的需求。而著重提升高職教育的教學質量與辦學水平，能夠有效保障高職教學體系的規模與效能。國務院在相關文件中指出，“增強能力建設，提升高職院校的教學質量與水平，以此推動高職院校的長遠發展”。為有效提升高職的基礎能力，需要優秀的、具有先進教學體系的院校作為引領，所以在集中優質資源與豐厚財力的過程中，需要構建出一批具有示范作用與引導功能的示范性高職院校。以此發揮其示范與帶動作用，從而推動我國高職院校辦學質量與基礎能力的快速增強。其次，構建創新性市場經濟體系的關鍵是創新型人才的培養，然而要想培養出一批創新型人才，不僅需要能夠破解生產難題的知識性、復合型人才，更需要具備科技創新能力、引領能力的高素質型人才。所以，以培養技能型人才為主的高職逐漸成為我國創新職業教育體系的有機組成部分。尤其在面向服務、管理、建設和生產的技能型人才不足的狀況下，繼續推進示范性院校的建設進程，使高職院校在技能型人才培養中發揮重要的推動作用。再次，實踐證明，職業教育是推動我國取得快速發展的重要保障，是完善社會建設體系，創新市場經濟發展模式的“萬能鑰匙”。在實際的就業發展中，90%以上的崗位工作與職業教育存在著緊密的聯系，加強職業教育，能夠有效緩解我國環保、勞動力不足、失業等社會難點與熱點問題。所以我國大力開展示范性院校教學建設工作，令示范校院校發揮其帶動作用與示范作用，從而逐步提升我國職業教育的水平與質量。最后，為有效實現社會主義現代化建設的目標，必將要求高職院校在教育規模與教育質量上有所發展，從而肩負起推動和諧社會發展的歷史責任，解決社會大眾最現實、最直接、最關心的利益問題。在規模性發展過程中，高職教育為社會大眾接受教育提供了依據，并通過構建示范性院校的方式，推動所有職業院校的內涵式發展，切實地在正確的辦學方向和辦學定位下，加強信息化教育的理念，落實工學結合的教學模式，從而滿足高職學生在專業成長中的現實需求，為學生提供更加多元化的職業選擇，最終使我國各類高職院校在辦學能力上得到有效提升。

3 ?示范性高職院校內涵式教學建設路徑

3.1 轉變高職傳統的辦學理念

示范性院校的教學建設目標是使辦學理念逐漸內化為高職院校的制度機制，以此發揮教學理念在教育體系構建中的引領與示范作用。所以，高職院校在內涵式建設中必須轉變傳統的教學理念，通過科學定位的方式，構建出以學生為本的辦學理念與教學思想。由于內涵式建設的內涵是追求學生與教師的發展，因此，在內涵建設過程中，教師或院校領導應逐漸從知識傳授向能力培養與智力開發的層面上轉變，從關注教學方法向關注學習方法的層面轉變，進而樹立以職業能力、職業需求為導向，以培養實踐能力、專業能力為基礎、以產教融合為途徑，培養出適應服務、管理、建設、生產等行業需求的技術型高素質人才。以人文本，以學生為主體的辦學理念與教學思想不僅是高職院校內涵式建設的基本思想，更是我國示范性院校構建的重要前提。

3.2 改革人才培養模式及教學模式

高職院校不僅是文化傳播的重要場所，同時也是職業教育的主要媒介。職業教育和技能培訓是高職最迷人、最豐富的教學內涵，高職院校要以國家需要、市場需求、學生就業能力提升來制定工學結合的人才培養模式，既培養學生的職業能力，也重視學生的職業道德教育，從而培養有用的新型技術人才。示范性高職院校建設強調進行校企合作，全方面推動工學結合的人才培養模式，這對高職院校的職業能力培養提出了更高的要求，因此，要將職業能力的培養全面融入人才培養模式。職業能力融入高職院校的人才培養，能夠有效推動高職院校的生存與發展，與高職院校的辦學質量擁有緊密的內在聯系，同時也是切實實現內涵式建設的關鍵要素。

我國教育部大力推行的現代學徒制、職業教育的1+X證書制度都是推動職業院校將職業能力培養融入人才培養模式，提升院校職業能力培養水平的重要舉措。其中，2019年提出的1+X證書制度，就是要學生在學校學習獲得學歷證書的同時，取得具有社會認可性的校外職業技能等級證書。通過推行1+X制度，將職業技能等級證書標準融入院校專業人才培養方案，在職業面向上提升高職教育的人才培養質量與水準。

同時，新時代職業院校在培養學生職業能力時要充分運用信息化教學手段，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體;職業院校要與行業、企業合作開發公共課程與專業課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革院校課程體系和教學內容、教學手段，來取得教學建設的成效。

3.3 加強專業建設與課程建設

在新時代背景下高職應以專業建設、專業發展為本，逐漸形成以服務社會需求變化、增強專業內涵為主的教學機制，始終堅持校企合作、行業建設、服務社會等專業建設原則，根據新時代發展的趨勢及高職院校專業建設現狀，構建出校、市、省三級專業建設模式，增強高職專業建設的質量與能力。

由《吉林省職業教育示范校建設計劃》分析可知，示范性職業院校教學建設的根本是開放性、實踐性、職業性，因此，高職院校應依據職業崗位與技術領域的發展要求、職業資格認定標準及我國課程教學及體系改革的要求，在充分結合企業評價和校內評價的同時，深入探索生產崗位與校園課堂教學一體化的課程建設內涵，積極探索和推行工作過程系統化、項目導向及任務驅動等提升學生群體實踐能力的課程教學培養模式。

4 ?結語

示范性高職院校教學建設的內涵是其內涵發展的主體內容及主要方式，是高職院校以學生為本，關注科技發展，注重職業導向的重要體現，同時也是提升高職院校教育質量與辦學水準的基本體現。在構建示范性高職院校教學體系的過程中，應轉變傳統教學理念，將職業技能融入人才培養模式，改革教學模式和手段，加強專業建設和課程建設，提升內涵式建設在示范性院校建設中的價值與作用，從而為我國職業教育的快速發展，奠定堅實的基礎。

參考文獻

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