小學古琴藝術特色課堂要有“度”

林莉

古琴是漢民族最早的彈撥樂器，是漢文化中的瑰寶，是人類口頭和非物質遺產代表作。與其他形式的音樂和西洋樂器相比，古琴藝術更能體現中國的傳統文化。因此，讓學生從小通過古琴藝術去感受、體驗、傳承先人哲思，有利于傳承中華優秀傳統文化和非遺文化，使學生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識。為拉近學生與古琴文化的距離，學習古琴演奏方法，探尋古琴藝術，有系統地組建古琴社團，我校創建了古琴藝術特色教學班，立足于“在小學構建古琴藝術團傳承古琴文化為核心”這一綜觀層面，打造古琴文化探究、琴曲欣賞、古琴彈奏三位一體的復合型課程，在校園構建古琴社團學習，以點帶面輻射到自然班學習，探尋古琴藝術的傳承與發展，推廣和傳播古琴文化。

一、小學古琴藝術特色課堂要有力度

推進特色教學要有一定的“力度”。為此，校領導親自抓辦，負責古琴藝術教育日常開展和管理，規劃長遠，組織健全，方案明確，全員參與，考核具體;設立了古琴藝術社團，打造了三位一體的復合型課程并選編了符合學生學習的校本教材，豐富古琴課堂教學，把少兒古琴教育逐步發展成校園亮點與特色。

（一）通過三級課堂逐級深入地學習古琴藝術，打造出古琴文化探究、琴曲欣賞、古琴彈奏三位一體的復合型課程。（見圖1）

（二）?貼近學生學習，選編適度教材。

為了提高古琴課堂的教學質量，我們組成了課題研究小組，緊貼小學年齡認知規律，根據學生的學習進度，挖掘符合學生感興趣與古琴文化相關的教材進行研究，選編符合學生學習的校本教材：《古琴初級班教程》《古琴中級班教程》《古琴提高班教程》《古琴文化趣集》《古琴指法匯編》《古琴曲選編》，以促進學生學習古琴，形成獨具特色的古琴文化課棠。

如根據學校及學生實際，選取了一些琴人琴曲和琴曲背后的故事，用孩子喜歡的語言，選編了校本教材《古琴文化趣集》，由“古琴文化篇”和“琴人趣事篇”兩部分組成，并分年級進行備課，讓學生在課堂中通過各種有趣的小故事，了解古琴，喜歡古琴，并對古琴文化的悠久歷史和博大精深產生興趣，進而激發學習古琴的欲望，增強古琴文化交流與傳播，提高學生的音樂審美與文化認知能力，讓學生的藝術素養得到全面提高。以校本教材作為依托，在自然班和古琴社團里傳播古琴文化，幫助學生建立文化自信。

（三）以社團課堂為載體，學技法、傳心法。

形成古琴社團課程構建模式。古琴社團由初級班、中級班和提高班三個梯隊組成，并由我們自編的校本教材進行教授。在古琴社團課堂教學中，按梯隊要求不同，進行古琴技法課、古琴心法課和古琴鞏固訓練課的教學，向學生傳授難易不等的彈奏技法、以及強化心法，使學生逐漸能靜心學琴，感受到古琴藝術的魅力，并在其中體驗到學習古琴的樂趣。

二、小學古琴藝術特色課堂要有溫度

有“溫度”的課堂，學生更愿意深入學習。古琴，作為一種樂器，它和其他樂器一樣，學習進程是由淺入深、由入門到深造，其規律與過程是一樣的。初始的“開指”教學是十分重要的一課。為了讓學生掌握好正確的演奏方法，懂得運指的基本原理。只有方法正確、運力自如、才能達到音色圓潤、做到變化得當、姿勢舒展大方、美觀自然。要用“微觀”的態度去放大每一個指法進行細致學習。懂得彈琴，是“操縵”，就是慢慢學，不急不躁，要從落指后的第一個音聲起，直到它“落盡”，聲音完全“滅”了，再調整好彈奏手勢，開始下一個音“起”到“盡”，就這樣靜靜地聽自己彈奏出來的每一個琴聲，用心去“觀”，把心安住下來;好好的感受這個“慢”的過程，體會“慢”即是“快”。當心靜下來后，學生們很享受這個學習的過程！正如學生雪婷習琴日記里所說的那樣：“我熱愛古琴，雖比不上鄭板橋對畫畫如癡如醉;也比不上與我同窗的伙伴。當然實現夢想的過程總會有點磕磕絆絆，但我選擇我熱愛，故堅持必能到達理想的彼岸。”還有即將畢業的六年級學生斌欽所言：“古琴，對于你，只是一個名字;對于他，只是一件樂器;而對于我，卻是知己！我希望能有更多的人去了解古琴，學習古琴，感受古琴的旋律悠揚，體會它不同凡響的特有音聲，能從小學開始學習它，我感覺很幸運，希望我們能好好地傳承它?！?/p>

在古琴課堂上，學生通過習琴，磨煉了意志，鍛煉了心性。他們克服了在初學時指頭按弦的疼痛，直到手指磨出厚厚的老繭;懂得了做手指操的放松再練習;懂得了反復練習讓手指形成肌肉記憶，把指法和身體“長在一起”;懂得了分析樂曲中的樂逗、樂句、樂段，由小到大，由部分到整體的累積式去練習;懂得了“清麗而靜，和潤而遠”的音色審美;懂得了互相學習如照鏡子，內觀反思，客觀看待自己;懂得了“百日筑基，持之以恒”堅持不懈的學習……懂得了慢慢地，不急不躁，去領會，去踐行。

學生在古琴學習中不僅音樂素養得以提高，對音樂的喜愛更是逐步遞增。他們紛紛表示，像這樣的課堂每天都上也不會厭倦。古琴的雅正之德讓學生全身心都得到了滋養，同時也促進了學生的全面發展。

此外，我們通過策劃一系列的活動和參與比賽等方式，組織學生積極參與。讓學生通過獨奏、重奏、合奏表演等形式擁有更多的認同感、責任感，提高團隊協作能力，增強隊員的自信心和團隊合作精神。同時，學生通過參加比賽或公益演出等系列訓練，使其自身的古琴演奏水平得到不斷地提高，也在比賽和演出中收獲到成功的喜悅并得到磨練與成長，體驗到學習古琴的樂趣與自豪感。

三、小學古琴藝術特色課堂要有廣度

古琴特色課堂要有“廣度”，除了考慮學生的學，教師的成長，更要從學校的發展等綜觀層面，充分發揮“古琴特色名片效應”，推進古琴文化推廣，為師生建立起民族文化自信。

以學生的興趣、能力和需要出發，與歌唱、吟誦、古琴文化欣賞、聲部創編等教學內容密切結合。例如，鼓勵學生收集詩經或古詩詞中熟悉的詩詞，用古琴伴奏進行吟唱。有效地調動了學生學習古琴的積極性，使學生自己能唱也能奏，從而達到理想的教學效果。同時，積極引導古琴社團的學生參與班級和校級的才藝展示，積累與他人合作的經驗，培養集體意識和合作能力，增強其演奏的自信心。

在古琴課堂里，學生們可以在其中實現自己的藝術追求，在自己喜愛的樂曲和合奏中體驗、模仿、探究、合作音樂，掌握古琴的基本知識和基本技能，豐富自身對古琴文化的理解。通過一系列特殊技巧練習、音樂語境、讀譜教學等，體驗與理解音樂聲部平衡與合奏練習，能夠與同學交流合作，不斷增強集體意識和協調能力，逐步提高學生的古琴基本技能和音樂素養。

古琴課堂還為家長開放。如：每周開展“全民學藝古琴班”的課程為社團和其他有興趣的家長提供可學習的課程和平臺;為了進行古琴文化傳遞，我們定期舉辦豐富多彩的古琴社團家長開放日、開展新隊員家長古琴講座、舉行古琴雅集等活動，營造良好的家校合作氛圍。充分利用網絡資源共享，有效地促進了學生及家長對古琴的認識。這樣，讓家長通過活動的參與，加深其對古琴的認識和古琴文化的理解，同時傳播古琴文化。如此一來，既充分調動了學生的積極性，讓學生有一個自我展現的舞臺，又讓學生在實踐過程中展示才華、感受快樂、收獲成功，在古琴藝術世界里受到感染和熏陶。

參加古琴社團的學生多次參加市、鎮級器樂專場比賽，多次榮獲一等獎的好成績。2018年古琴社團提高班的孩子代表道滘鎮參演東莞市舉辦的“東莞好人”頒獎晚會中，當場受到市委宣傳部領導的高度贊揚，學生們備受鼓舞;在隨后參加的東莞市藝術展演的器樂專場比賽中，學生們異常高興，帶著中華優秀傳統樂器進行現場展示，與眾多西洋樂器和大樂團同臺演出而倍感自豪。而且，他們感受到學習和傳承古琴文化帶來的自豪感和喜悅感，不僅得到鍛煉，提升膽量，樹立信心，培養合作意識，還增強了對古琴的學習興趣，沉醉在古琴文化中。

古琴的教學特色已經成為我校對外展示的名片，我們將繼續發揮其名片效應，繼續深入研究古琴文化，通過精品課題，科研帶動課程，以古琴社團為基礎和突破口，通過校內外相結合，給學生搭建展示的舞臺。讓學生通過學習和實踐更加地深入了解古琴藝術，熱愛古琴文化，傳承古琴文化。

古琴藝術教育的傳承和實踐因富有實小魅力的實干精神為引領，已經不僅僅局限于觀念的更新、行為的轉變、模式的創新，其背后還有科學的課程規劃以及才情教師共同體，不斷建構和生成一整套新型的教學管理、評價機制。它正在讓古琴藝術課堂真正成為文化的課堂、開放的課堂、和諧的課堂，煥發著無限生命活力的課堂，真正促進不同少年兒童得到不同程度的最優發展，為每一位學生身心靈的成長和幸福發展奠定堅實的基礎，使才情教師和本色兒童的綜合發展成為現實！

責任編輯?黃日暖