產教融合機電專業課程體系建設的探究

卓飛

課程體系是有效實現人才培養目標的重要載體，做好課程體系建設工作是人才培養模式改革重要環節，為了能夠更好地加強專業建設、提高教育教學質量，本文就產教融合機電專業課程體系建設工作進行了分析。

引言：在社會不斷發展過程中，陳舊的機電專業課程體系已經不再適合中職院校人才培養目標需求。為此，產教融合機電專業課程體系建設工作成為了中職院校機電專業學生培養與改革的重要理念與手段，為了能夠真正做好這一項工作，筆者就產教融合機電專業課程體系建設意義進行了分析，再基于此提出了具體的措施。

1 產教融合機電專業課程體系建設意義

中職學校是面向企業與市場來培養技能型人才，所以中職機電專業學生需要具備良好的專業理論知識以及基本專業技能，還需要在必修課程學習期間逐漸提高自身專業素質與人文素養。可是，現代中職學校機電專業使用的基礎課程教材內容整個體系十分的繁瑣、理論性較強，與現代企業實踐存在著一定的脫節，尤其是在社會不斷發展過程中更是如此。為此，專業理論課程教學內容需要及時結合實踐進行調整，為了能夠更好地提高機電專業人才培養質量、滿足現如今經濟發展需求，產教融合機電專業課程體系建設工作就顯得尤為重要，進一步提高機電專業學生專業技能與社會競爭力，使其今后得到更為良好的提升與發展，這也能從側面體現出闡教融合機電專業課程體系建設的重要性。

2 產教融合機電專業課程體系建設目標

2.1 校企融合構建出適合產業發展需求的課程體系

產教融合機電專業課程體系在建設過程中，需要針機電專業特點來優化專業核心課程，設計出符合學生專業能力目標要求的專業核心課程與素質拓展課程，通過課程體系的有效結合來優化課程體系，還需要體現出注重實踐、能力與效果的培養理念，同時將課程內容與企業崗位實際需求有效結合在一起，盡可能聯系學生今后工作實際案例納入到實訓課程之中。

2.2 整合課程內容形成模塊化系統課程

及時增加課程間的耦合度，積極構建出基礎系列課程、實踐實訓系列課程、專業系列課程、重構課程體系等等。還需要立足于專業人才培養目標對不同課程慕課制定出相應的課程建設目標，對學生進行分模塊、定目標的課程群建設，有效發揮出不同模塊的價值，避免知識重復。

2.3 發展學生實踐能力與創新精神

盡可能增添實踐能力與創新精神培養方面的內容，積極為學生開設第二課堂教學，這樣能更好地實現第一、二課堂與校外教學的有效結合，促進學生機電相關能力得以有效提升，同時發展學生實踐能力與創新精神。

2.4 加大實踐教學比例

盡可能加大實踐教學比例，有效培養學生綜合功能實踐能力。這一過程中，可以圍繞著課程體系建設構建概念實訓、項目實訓、技能實訓，借助于這些課程體系來有效促進學生能力得以提升，還可以及時在實踐環節中引入企業項目，這樣能讓整個課程建設與規劃工作變得更加合理且科學。

3 產教融合機電專業課程體系建設措施

3.1 轉變為工程實踐教育課程體系

及時將之前知識本位的課程體系轉變成為工程實踐教育課程體系，以此來改變傳統機電專業課程教學內容理論性為主、缺少實踐性的教學現狀。以學科與知識作為中心而設計的教學內容，更加注重知識的完整性與系統性，可是知識本位下的課程體系缺少對學生實踐能力的培養，也缺少對機電專業學生整體培養的考慮與分析。產教融合下的機電專業課程體系在建設期間，一定要側重于學生工程實踐教育體系培養，加強與企業之間的合作，一同構建課程內容中的知識與實踐教學內容，提高機電專業課程體系建設質量。例如，教師在對學生進行《數控銑床MDI（MDA）操作及對刀》教學的時候，為了能夠真正讓學生懂得如何做好數控銑床MDI（MDA）操作及對刀，對于課程內容設計、實踐操作安排，教師就可以與企業一同進行協商，這樣就能有效推進實踐教育工作的有序實施。

3.2 提高課程之間的耦合度

盡可能提高課程之間的耦合度，畢竟機電課程專業不是獨立存在的。機電專業課程體系在建設期間，不管是大綱制定或者是教學內容的選擇，都應該結合專業課程進行合理定位，之后再分析其與其它課程之間的關系，以此來完成課程與課程之間的有效銜接，從而真正有效形成較為完整的知識體系。例如，教師在進行教學的時候，就可以按照數控銑工四級職業技能鑒定考核要求以及數控技術專業課程培養目標，來為學生構建出一直也技能鑒定考核要求為目標的實踐教學任務，而教學主要內容則有數控銑削仿真加工、中級考證技能操作、數控銑床加工準備著三個項目。

3.3 體現“做中學、做中教、做學教合一”的思想

要體現出“做中學、做中教、做學教合一”的思想，進一步提升機電專業課程體系建設質量。首先，需要引領學生，就是讓學生搞清楚為什么這樣做、這一內容存在的目的是什么，這也是機電專業課程之中機械基礎、液壓與氣動等課程中傳動原理。在這一過程中教師可以借助于實體演示幫助學生更好地把握整個結構內容，促進學生對于知識的理解和把握。其次，課程內容要幫助學生理清楚這樣做的目的，以學生作為中心來展開教與學。再者，還可以讓學生圍繞著實物、視頻、書籍與網絡等各種學習資源自主學習與思考。最后，安排的教學內容最好具備一定的故事情節或者感情色彩，有效吸引學生注意力，讓學生在每一節課堂上都能夠有所獲得，從而提高課程體系建設質量。

3.4 校企合作完成實踐相關內容

學校可以加強與企業之間的合作，借助于企業經驗積累以及人才隊伍來有效解決中職院校機電專業實踐人才素質不足等問題，通過企業專業崗位人員與中職機電專業教師合作構成產教融合的教學隊伍，進一步完善實踐教學相關內容，還能有效提高實踐教學內容所占比例，在理論知識中引入一些學科前沿知識與實際案例，使學生得到進一步的提升與發展。例如，教師在進行《數控銑床綜合編程》教學的時候，教師就可以加強與企業之間的合作，讓學生在企業實踐中盤類零件編程、板類零件編程，同時借助于FANUC-O數控加工方針系統來對零件進行全過程仿真加工，這樣學生整個實踐操作能力自然也能得以有效提升。

3.5 優化課程評價

產教融合機電專業課程體系建設過程中，還需要及時優化課程評價體系，盡可能向“應用性、創新性”考核發展，可以將學生參與的項目、實踐操作等多方面內容結合在一起來對學生進行評價。例如，教師在對學生進行《數控銑床基礎知識》教學的時候，其教學目標就是要求學生了解數控銑床的種類、組成、特點以及應用場合，所以教師在對學生進行教學評價的時候，就需要結合學生對于數控銑床基礎知識的把握情況法進行分析，然后再基于此來對學生實際應用情況進行分析與請假，這樣才能真這個有效結合教學目標以及目標完成情況來對學生展開有效評價，促進學生對于教學內容的把握，充分發揮出課程評價對于學生的促進作用。

4 結語

綜上所述，產教融合機電專業課程體系建設工作是現如今職業院校教育教學重要理念，也是培養高素質、綜合技能型機電專業人才的重要手段。為此，各院校機電專業課程在設置過程中一定要基于產教融合理念來加強對課程體系的建設，這樣才能更好地實現創新創業教育的與專業教育的有效結合，同時創建出具有特色的專業課程，讓機電專業學生綜合素質、實踐能力均能夠得以提升。

（作者單位：江蘇省南京浦口中等專業學校）