小學數學教學中數形結合思想的滲透

鄭彩云

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷發展與創新，對于小學階段的數學教學提出了更高的要求，為此教師需要積極培養數學數形結合學習，進而提升學生綜合學習的能力與意識。教師要準確地把握學生實際拓展學生的數學思維，致力于從各個教學環節中優化學生的素養，較好地實現終身學習的目標。該文通過幾個方面分析小學數學中數形結合思想培養的基本路徑，促使每一個學生都能夠通過數學學習提高自我能力。

關鍵詞：小學 ?數學教學 ?數形結合 ?思想 ?基本路徑

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0119-02

數學學科是小學階段中一門重要的課程，對于每個學生的思維意識、邏輯能力、實踐能力都有著一定的標準，教師要想行之有效地加強數學學科中數形結合思想就需要積極做出改變，優化設計教學方案讓學生形成良好的學習習慣，使教學質量不斷提升。

1 ?小學數學教學中數形結合思想滲透的現狀及問題

目前，在我國小學階段的數學教學過程中，依然存在著一定的欠缺和問題，使得學生無法發揮自主能動性來完成較好的學習。教師需要有效地把握學生的主體地位，給予學生充分實踐和發揮的動力，不斷培養其學習的積極性。由于數學學科具有一定的邏輯思維和抽象性，不容易被學生理解和吸收，如果沒有切實有效地提高學生積極性，會導致學生喪失學習的良好興趣。此外，教師也要較好地提高自身的教學引導能力，積極滲透樹形結合思想幫助學生更好地學習和成長，避免因單一化形態的模式阻礙學生的發展。為了較好地解決上述問題，需要數學教師不斷探索和實際，深入學生實際來加強教育教學的綜合質量，進而幫助學生獲得較好的學習積極性[1]。

小學數學致力于培養學生的數學數形思維和意識，通過提高學生的興趣來加強教育知識的深化。俗話說，興趣是學生學習的主要動力，教師要不斷加強教育教學的質量和水平，通過多媒體課件、實踐活動、數學游戲等形式來提高學生的學習積極性和主動性。通過這種較好的形式，可以加強學生的實踐能力和經驗，促使學生能夠在較好的交流互動中提升數學學習的興趣。小學階段的數學是培養學生數學基礎的重要內容，在這階段的學習中能夠積極影響到學生的終身學習思想，基于這樣的教育出發點，教師要更加注重學生的學習積極性，充分把握學生的實際情況和個性發展，實現一種生活化的數學教育，極力地打破學生對數學的陌生感，促使每一個學生都能在學習當中收獲較好數學樂趣，為其思維開拓和創新提供較好的基礎。

2 ?實現小學數學中數形結合思想滲透的必要性

小學階段的數學教學正處于啟蒙階段，要求教師不僅要注重培養學生良好的學習，也要培養起學習意識，進而實現強大的內在驅動力幫助學生構建完備的數學思維，不斷優化提升自身的綜合素養與能力。在我國新課改背景的要求之下，更是將培養學生思維方式、知識技能、數學態度、知識應用等能力作為一項教學重點，使得每一個學生都能夠在數學學習的過程之之中強化意識，自主探究與思考實現學習中“主人翁”的形態。可以說，培養學生的數學學科的核心素養主要要從抽象意識、思維能力、運算基礎、想象力等方面進行引導，促使學生較好地掌握學習方法，并通過長此以往的堅持與努力收獲完備的學習成果[2]。

培養小學生的數學教學中數形結合思想是目前小學階段教育教學中一項重要的工作，教師必須長期堅持不斷開拓創新教學模式，引導學生積極參與教學活動，通過實踐學習綜合應用數學公式和概念，以此來進行獨立的數學問題研究和解決。在這種教育教學形態之下，能夠合理地實現“教”與“學”的優化模式，堅持“以人為本”的理念發揮學生自主能動性進行數學學習與探究，進而優化提升我國小學數學教學的高質量、高效率發展。

3 ?小學數學滲透數形結合思想的基本路徑

針對上述數形結合在小學數學教學中的具體應用，能夠依據“數”的準確而抽象、“形”的形象而直觀，幫助數學語言能夠散發出更加有效的教學思路，支撐數學概念同實際圖形之間能夠良好轉換，進一步培養學生數學思維構建良好的教育教學體系。以下將從3個方面入手進行分析。

3.1 利用教材開發教學資源，積極培養數形結合思想

小學生正處于好奇心和求知欲極為豐富的時期，其對于新鮮事物有著較為強烈的興趣感，那么教師在實際的數學教學中便需要有效地把握這一點，精心設計教學課堂。并且要充分利用數學教材內容進行拓展和延伸，讓學生更好地掌握知識收獲解決數學問題的實際能力。目前，為了行之有效地深化數學數形結合思想培養，教師必須終點把握課本教材實現科學性、有效性、針對性的人才培養計劃，通過對數學知識點的梳理讓學生能夠構建完備的思維體系，進而在實際應用中能夠快速反應，獲取最佳的解題思路。數學學科核心素養的有效落實，是目前小學階段教育教學中需要強化與發展的重點，要求其良好地滲透于每一個教學環節和任務中，積極引導學生健康、科學地學習和成長，成為對社會有用的綜合素質人才[3]。

例如，教師在進行《三角形面積》一課教學時，可以有效地把握將數學概念轉換為圖形圖像，積極與教學內容相融合，加強教材資源開拓引導學生深入課堂，提高自身學習質量和效率。首先，教師可以借助多媒體課件為學生引入幾何空間理念，以此來激發學生的數學思維和想象力[2]。其次，教師可以從實際生活出發找尋三角形的實例，加強學生的感知幫學生構建數學思維。最后，借助公示推導，讓學生小組合作利用公示進行自主訓練。通過上述3個方面的教學設計，能夠切實有效地幫助學生理解三角形面積公式，并在潛移默化的學習過程中不斷提高數學教學中數形結合思想。

3.2 加強培養學生問題意識，提高學生學習興趣

問題意識的培養是實現小學數學樹形結合思想滲透的重要因素，教師要把握新課改的發展理念，在實際的教學引導和啟發中增加問題設置，促使學生帶著問題進行學習與反思，較好地督促其造成數學學習任務。可以說，在這種問題意識的良好驅動下，學生能夠樹立完備的解題思路，并且通過發展問題、分析問題、解決問題、拓展問題的過程，發揮自覺作用20以內的加減法》一課教學中，教師可以讓學生對課本例題進行解決，并積極引導學生仿照此案例設置相關實際數學問題，進而加深學生符合該課學習的認知。在這種進行自主問題設計與研究的數學學習中，能夠輕松地實現數學學科核心素養的能力。

3.3 有效聯系實際，提高學生解決問題能力

在任何一個學科中都不能夠只注重培養學生的知識結構，而忽略實踐應用能力，數學學科更是如此，其本身就具備較強的理論性 便要更加注重與實際生活的聯系，幫助學生理解和學習，進而激發每一個學生的學習積極性。生活實際中擁有這形態豐富的“數學題”，只要有意去發現和探知就一定會實現較好的數學學習效果。為此，教師要有效把握這兩者之間的關系，加強學生對數學內涵的把握。

例如，教師可以讓學生繪制房屋的平面圖，并且引導學生對縮放比例進行嚴格的把控，通過比例尺的應用與實物測量等方面，將理論知識和實踐有效結合，加強學生實際能力，不斷開拓其自身的思維發散的良好能力，進一步提升數形結合教學的有效意義。

4 ?結語

總而言之，在我國新課改背景下教育事業越來越注重人才培養的過程，實現學生綜合素養也成為了時代發展的必要前提。因此，小學數學教學中，教師不僅要把握學生的數學學習能力，也要綜合學生需求為其提供邏輯思維等意識，提升樹形結合思想，積極有效地推動學生自主學習與實踐，進一步優化學生整體素質，以此來獲得數學教學強大的教育生命力。

參考文獻

[1] 崔為虹.數形結合思想方法在小學數學教學中的應用策略[J].科學咨詢：教育科研，2019（12）：230.

[2] 陳華忠.“數形結合思想”在小學數學教學中的滲透[J].遼寧教育，2015（1）：55-57.

[3] 王士清.數形結合思想在小學數學教學中的體現[J].黑龍江科學，2019，10（23）：116-117.