探討高職院校教學(xué)改革

井莉

摘 ?要：最近幾年，高職院校不斷擴(kuò)大了招生規(guī)模，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了極為重要的促進(jìn)作用。盡管高職院校在規(guī)模方面得到了拓展，但內(nèi)涵發(fā)展卻十分落后，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才難以滿足用人單位以及社會(huì)等提出的需求，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，高職院校應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)改革，革新教學(xué)觀念，加大教學(xué)管理力度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，優(yōu)化教學(xué)效果，增強(qiáng)人才綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?教學(xué)改革 ?必要性

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0130-02

就高職院校教育教學(xué)改革而言，屬于時(shí)代發(fā)展的一種必然=趨勢(shì)，并且是自身在發(fā)展方面的需要。對(duì)管理、服務(wù)以及生產(chǎn)人才予以培養(yǎng)，屬于高職院校的基本目標(biāo)，并將實(shí)踐性教學(xué)作為特點(diǎn)，因此高職院校還屬于促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)、技能以及知識(shí)增長(zhǎng)的重要陣地。基于此，高職院校教學(xué)改革已成為必然趨勢(shì)。

1 ?發(fā)揮校企合作模式作用，集“教、學(xué)、做”為一體

借助高職教育理念的引導(dǎo)，高職課程教育改革的一大重要目標(biāo)即根據(jù)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，有機(jī)融合理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在教中學(xué)，在做中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是做的過(guò)程。所以，要讓高職院校學(xué)生切實(shí)將“知行合一”的目標(biāo)達(dá)到，就必須將校企合作模式的有機(jī)作用充分發(fā)揮出來(lái)[1]。在學(xué)校中，要根據(jù)專業(yè)課程崗位和企業(yè)環(huán)境的操作流程，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和崗位針對(duì)性提高，專業(yè)教師可以為企業(yè)展開(kāi)技術(shù)培養(yǎng)，和其企業(yè)一同合作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)，把技術(shù)服務(wù)提供給企業(yè);在校外，不僅要將校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性，密切對(duì)接學(xué)習(xí)和工作，同時(shí)也構(gòu)建了“工學(xué)交替”的平臺(tái)。

2 ?多樣化教學(xué)方法改革

2.1 建立互動(dòng)、開(kāi)放和多向交流的教學(xué)模式

互動(dòng)、開(kāi)放、多向交流的模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生接受信息模式的改變極為有利，有利于營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，從而啟發(fā)思維和積極運(yùn)用思維，同時(shí)互動(dòng)和交流可以第一時(shí)間將問(wèn)題有效解決，防止因?yàn)槟承├щy影響之后的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中主要借助教師的講授，在講授中教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中十分被動(dòng)。整個(gè)過(guò)程不重視學(xué)生接受所講知識(shí)的程度和接受能力。針對(duì)學(xué)生的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，高職高專招收的學(xué)生起點(diǎn)不高、接受知識(shí)的能力不強(qiáng)，教師不能根據(jù)自己的理解程度對(duì)待每一位學(xué)生。基于此，高職高專應(yīng)將一個(gè)互動(dòng)、開(kāi)放和多向交流的教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)意義極為重大。

2.2 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

現(xiàn)階段，我們已步入信息化時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得諸多先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)媒介和教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，很多新教法隨之出現(xiàn)，這就需要高職教師必須和時(shí)代發(fā)展保持同步，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)等各種新型教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和研究，全面發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的互動(dòng)性、開(kāi)放性以及直觀性，促進(jìn)教學(xué)信息傳遞效率和密度提高，借助現(xiàn)代教育技術(shù)確保教學(xué)質(zhì)量和效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型教學(xué)模式，其源于美國(guó)，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教學(xué)中教師的角色和教學(xué)資源進(jìn)行了重新定義，課堂教學(xué)并不只是課堂中短短的45min，而應(yīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)解惑、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)密切聯(lián)系在一起[2]。

2.3 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的的課堂教學(xué)

高職院校中諸多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，在課堂中學(xué)習(xí)態(tài)度十分被動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。教師在教學(xué)中要想學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)之中，首先應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在課堂中可以借助話劇表演、組建學(xué)習(xí)小組等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)。同時(shí)，就一些性格膽小或內(nèi)向不敢積極闡述自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)第一時(shí)間對(duì)其學(xué)習(xí)的心理特征進(jìn)行觀察，積極給予其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而不是一味地進(jìn)行指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑等不良心理。對(duì)此，教師可以借助面對(duì)面談心、交流和課后輔導(dǎo)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，確保課堂教學(xué)高效性。

3 ?強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

就職業(yè)技能培養(yǎng)而言，教學(xué)內(nèi)容十分重要，其屬于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力予以培養(yǎng)的基本條件。建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，對(duì)實(shí)用型人才教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化，進(jìn)而向?qū)W生提供新穎知識(shí)信息，屬于增強(qiáng)職業(yè)教育效果的重點(diǎn)。首先，凸顯出前沿講座。發(fā)揮出公司專家、外聘企業(yè)以及該院實(shí)用型專業(yè)所具備的作用，不僅要在固定的時(shí)間開(kāi)展前沿講座，竭盡全力讓外聘公司的專家到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)，以便于學(xué)生能夠全面地掌握社會(huì)與用人單位的相關(guān)需求。其次，對(duì)課程進(jìn)行整合與更新。立足于公司以及工廠等急需進(jìn)行解決的相關(guān)問(wèn)題，突破學(xué)科知識(shí)存在的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性地進(jìn)行重新組合，已將信息強(qiáng)度大、覆蓋范圍廣、視角獨(dú)特的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)形成。最后，借助轉(zhuǎn)化更新成果，逐漸將相關(guān)單位和專業(yè)已有的研究成果轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。

4 ?幫助學(xué)生明確自身定位

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們一直覺(jué)得名校畢業(yè)生比普通院校畢業(yè)生更加優(yōu)秀，研究室比本科生優(yōu)秀，本科生比高職生優(yōu)秀。高職在校生也存在這種理念，進(jìn)而使其對(duì)自己的前途感到迷茫，學(xué)習(xí)興趣較低。所以，要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，首先要更新其思想觀念。在開(kāi)展理論教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把當(dāng)前職業(yè)教育的情況以及發(fā)展前景介紹給學(xué)生，給予其幫助，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃[3]。讓學(xué)生充分了解并不是上哪所學(xué)校，而是在大學(xué)中學(xué)到了什么以及為和社會(huì)需求相適應(yīng)，應(yīng)不斷充實(shí)哪些知識(shí)。除此之外，應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣保持良好的心態(tài)，要求學(xué)生勤觀察、多讀書(shū)，加大學(xué)習(xí)力度，只有具備敏銳的觀察力、豐富的知識(shí)和生活閱歷，才可以產(chǎn)生良好的生活態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，充分認(rèn)識(shí)自己，不輕言放棄，相信自己可以克服困難。

5 ?創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式而言，其屬于對(duì)創(chuàng)新人才予以培養(yǎng)的重點(diǎn)，需要通過(guò)特定教學(xué)組織進(jìn)行管理與落實(shí)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高職院校今后教學(xué)概念的抽象概念之一，主要包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)組織模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容，是囊括軟硬件環(huán)境、觀念和制度、教師和學(xué)生等多角度的綜合工程。改善只有科學(xué)技術(shù)與高學(xué)歷人才屬于創(chuàng)新人才的觀念，全面落實(shí)終身、創(chuàng)新以及素質(zhì)教育等相關(guān)思想。同時(shí)，創(chuàng)新與改革人才培養(yǎng)模式應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間不斷堅(jiān)持，高職院校改革應(yīng)和就業(yè)進(jìn)行融合，構(gòu)建“雙學(xué)位”證書(shū)制度，并結(jié)合行業(yè)企業(yè)建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)一線具體狀況構(gòu)建人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，并重視對(duì)專業(yè)教學(xué)以及課程資源等的開(kāi)發(fā)，確保能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間實(shí)現(xiàn)有效的適應(yīng)。其次，應(yīng)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)以及內(nèi)容等予以優(yōu)化，進(jìn)而適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)方向，并與企業(yè)共同對(duì)多學(xué)期以及分段上課等形式予以探討，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6 ?結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，需掌控好高職院校的教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)，才可以保證改革手段朝著可控的、有利的方向發(fā)展。值得注意的是，高職院校的教學(xué)改革需要借助各方面的力量一同完成，應(yīng)加大高職院校和各方力量的密切配合，以順利完成高職院校教學(xué)改革任務(wù)。現(xiàn)階段，我國(guó)教育改革力度逐漸增大，改革理論框架和改革經(jīng)驗(yàn)日趨完善，在此形勢(shì)下，可以將更多的參考和借鑒提供給高職院校的教學(xué)活動(dòng)，這也是值得深入探討和研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳方.民辦高職院校教學(xué)改革的對(duì)策思考[J].職教通訊，2017（15）：37-38.

[2] 未友才.大數(shù)據(jù)背景下高職院校教學(xué)改革分析[J].教師，2019（8）：78-79.

[3] 張吉立.適應(yīng)企業(yè)需求的高職院校教學(xué)改革[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：83-84.