分析學科核心素養視角下的高中化學教學策略

龍昱穎

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，我國的教育發生了重大的變革，各個學科在教學中對學生核心素養的要求都在與日俱增，教學目的不斷變化，核心素養成為了其中重要的教育主題。高中化學教學也隨之進行了多元化策略分析。在高中化學教學中，核心素養的培養可以增強學生的思維邏輯與實踐動手能力，從而達到科學化的教學效果。該文將會針對以核心素養為主要動力，分析高中化學的教學策略。

關鍵詞：核心素養 ?高中化學 ?教學策略

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0154-02

化學是高中的一門重要學科，核心素養也成為高考中考驗的重要部分，因此，以核心素養為主要視角，不斷完善高中化學教學方式，有利于提升學生對知識的認知度，能夠培養學生的觀察力與多角度解決問題。也促進了課堂的實踐性，有效地利用課堂資源，并且進行運用整合促進學生的學習發展。

1 ?以核心素養促進高中化學教學的意義

在高中化學教育方式中，培養核心素養能夠有效地增強化學教學的質量，首先，從宏觀與微觀出發，幫助學生清楚地認識化學科學化的概念，從而進一步認識不同物質具有不同的性質。學生在化學學習的過程中，更多的是認識化學物質的屬性，從而觀察其變化，利用其動態知識來解決相關實際性問題。有助于幫學生認識一定的客觀規律，從而加強對世界的認知能力。其次，核心素養的培養可以有效地幫助學生從實際出發，追求證據，不斷地進行實踐探索，學生通過不斷假設來尋求化學物質變化的真相，注重培養的是學生的推理能力與分析能力，所以，核心素養是化學教學中不可缺少的一部分。最后，核心素養的培養有利于對化學不斷探究進行創新，化學的核心素養必須要注重嚴格的方法與流程，從而進行實踐探究，這是對科學研究的基本肯定，更重要的是要具備社會責任，從實際出發，實事求是，樹立科學化研究與堅持綠色發展理念，將化學應用到現實生活中，真正地解決問題。在新課改下，核心素養的培養意味著需要使用多元化的課堂策略，高中化學教學方式采用多元化方式教學滿足了教育的需求，也不斷地提高了學生的綜合素質。教師在原有的書本知識上進行延伸教學，使學生更多的了解科學知識，從而拓寬領域，豐富知識內容。還有利于調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，有助于學生主動地去不斷探索化學知識。

2 ?核心素養視角下的高中化學教學策略

2.1 創設情境，結合實際

核心素養視角下的教學，必須注重真實。學生需要將學到的理論知識運用到社會實踐中去，只有通過不斷探索，才能學好高中化學這門學科，從而懂得學習化學的意義[1]。在化學的教學過程中，可以創設情境，利用模擬來對知識進一步認識，教師可以在課堂中通過傳統文化的傳播，向學生講述優秀的科學家為祖國無私奉獻的精神，從而促進學生的積極性，樹立學習中的標桿，進而懷著科學家探索的精神去學習化學。例如，在學習物質屬性的過程中，教師可以注重讓學生通過自己的觀察來發現其中的規律，經過觸感、視覺感以及儀器設備來分析物理形態，鼓勵學生從多角度去觀察，培養對待研究科學的嚴謹性狀態。在實驗的過程中，可以讓學生觀察不同物質在一起的化學反應，引發學生去思考氧氣的產生以及與氫氣的區別，這樣不僅培養了學生積極思考的思維，還鍛煉了不斷結合實際情況進行實踐的動手能力。教師可以根據實驗的完成，再向學生說明科學家的優秀事跡，讓學生懂得科學研究精神要勇于探索，積極追求真相。

2.2 鞏固基礎，培養嚴謹的科學精神與創新理念

化學教學過程中，在尋求真理的過程中必須遵守嚴謹的科學精神，反復探究得出準確的結論。新課改下，核心素養不斷滲透教育模式中，學生可能不能完全理解，所以教師需要進行輔助。在高中化學課堂教學的過程中，教師起到了輔導的作用，要以學生為主體，發揮創造性的思維，激發本能興趣[2]。最基礎的是基本知識，只有將基礎知識不斷鞏固，才能夠真正地將其運用其中。化學的學習必須要有理論支撐，所以，課本基礎知識需要讓學生夯實，給學生自主學習的機會，去構建自己的知識框架，這樣會有一套明確的學習思路。教師需要在授課的其余時間，為學生提供自由發揮的學習空間，進一步促進教學效果的提升。例如，教師可以采取上課分組的形式，在實驗過程中，首先讓學生進行小組討論，明確實驗目標，再根據流程進行嚴格執行，小組之間可以互相分享意見進行合作探究，反復利用基礎知識進行訓練。也可以采用創新課堂教學模式，創設智慧學習環境，人工智能活動的開展，可以讓學生去參觀不同學校的信息化課堂，在課堂上教師可以讓學生分組進行交流，提出問題，進行任務驅動學習，不僅可以達到學習目的活躍課堂氣氛，還有效地提高了師生之間的溝通交流能力。這樣學生不僅能科學化的研究實驗，還能培養學生之間的默契與合作能力，最重要的是學生之間思想交流碰撞的過程，這樣可以激發學生的思維邏輯性，從而培養其創新理念。

2.3 構建知識體系，掌握本質方法

根據目前的現狀來看，高考著重考驗學生的綜合能力，高中化學都是以核心知識進行展開，進一步考查學生的思維邏輯能力與觀察力。核心素養的培養更多的是為學生提供簡便的教學方法，讓學生清晰明了地觀察事物進行學習[3]。知識的考查是具備體系的，所以學生在學習中需要構建知識體系，來明確自己的學習方法。例如，教師在教學過程中，需要對每章節的知識進行系統規劃，許多的化學反應實驗都可以進行思維邏輯導圖，為學生清楚地展開學習方法，幫助學生構建完整的知識體系。所以，化學的學習方法是需要教師逐漸去引導的，基于學生的理解進一步去劃出核心知識，培養學生的思維邏輯推理能力與整理重點知識的能力，這對學生的思考力具有重大的考驗。

2.4 聯系生活，解決實際性問題

化學學習過程中，最主要的是分析不同物質的屬性，結合實際情況，根據實驗結果反復觀察化學反應得出科學化的結論。物質結合的變化以及原子與分子的認知，都需要學生去重點理解[4]。而核心素養視角下的學習，必須要通過對物質的認知學會解決相關實際性問題，所以需要聯系生活，多觀察生活中的細節，與實驗探究結合，再進一步去分析問題。教師要引導學生學會利用資源知識來開拓自己的眼界，逐漸地去引導他們學習，不能在面臨眼前困難時只會安于現狀，要發揮主觀能動性，去解決問題。教師更多的是要為學生提供實驗的機會與真實的素材，讓學生大膽地假設論證，這是學習化學最重要的一個過程。這樣的學習方式能夠幫助學生樹立科學化的思維，以客觀歷史為事實基礎，不斷平衡自己的思想，與社會時代觀念結合變化學習思維，從而將學到的理論知識運用到現實生活中，去解決實際性問題，這才是學習的真正目的。

3 ?結語

總之，高中化學教學核心素養的培養是很有必要的，這不僅關乎到學生的綜合素質發展，更是在學習方法上的一種創新。核心素養視角下的學習有利于學生學會思考，培養正確的推理思維邏輯能力，也有利于鍛煉學生嚴謹對待科學研究的態度，更多的是發揮自主學習能力進行創新實驗方法，最終形成科學化的結論。核心素養的培養主要是鍛煉學生解決實際問題的能力，可以通過理論知識運用到現實生活中去，進一步將科學家勇于探索的精神傳承下去。

參考文獻

[1] 楊文兵.探析學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].高中數理化，2018（22）：58.

[2] 陳永輝.淺析學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].文理導航，2018（14）：63.

[3] 周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（2）：47-51.

[4] 楊斌元.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].文理導航，2017（29）：55.