核心素養下提高初中物理實驗教學效果的探究

楊永強

摘 要：在教育改革的前提下，培養學科核心素養已經成為各個學科教學的熱點和重點。在初中物理教學中，物理實驗教學占據著重要地位。如何更好地展開實驗教學，提高學生的實驗操作能力并獲得直觀的物理知識，提高學生的物理能力是核心素養下老師的教學任務和教學目標。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗教學效果;探究

物理實驗是物理學科教學的重點和難點，是學生獲取知識，提高思維培養能力的重要教學途徑。物理核心素養包括培養學生的科學態度、實驗探究能力、科學思維和掌握物理的基本觀念。物理實驗具有培養學生核心素養的優勢，通過學生的實驗參與和動手操作，真正培養學生的探究思維和科學態度，并且通過物理實驗幫助學生解決物理問題，真正提高學生的知識體驗和情感體驗。這對于培養學生的物理綜合能力，提高學生的綜合素養具有重要意義。本文就如何在核心素養的影響下提高初中物理實驗教學的教學質量展開討論。

一、增添實驗趣味，提高物理觀念

物理學科是一門理論性學科。它具有理論的專業性又有知識的趣味性，因此老師應該在實驗課堂中增添實驗的趣味性，促進學生積極融入物理實驗的操作中，通過實驗操作掌握更多的物理觀念，這是學生提高物理學習能力的基礎。提高學生的物理觀念，關鍵在于在日常的實驗教學中，培養學生認真觀察的習慣，并通過認真觀察感悟出實驗中的物理道理，獲得直觀的理念和概念，豐富學生的物理知識。

例如：在摩擦力的實驗中，老師讓學生自己配備實驗工具，一支鉛筆、一個表面光滑的小木板和一塊毛茸茸的布，老師指揮實驗。將這塊小木板傾斜放在桌面上，用自己的鉛筆盒把小木板墊起。第一次實驗：將這支鉛筆從小木板上滑下，學生可以直觀看到木板迅速滑下;第二次實驗：將這塊毛茸茸的布蓋在木板上，從上往下滑動會發現滑動速度較慢。從這樣的實驗中學生便認識到摩擦力和接觸面的粗糙程度有關，通過老師的實驗指導和學生的實驗親自參與，使學生感受到實驗的趣味感，也從實驗中學到物理定義。學生真正地參加物理實驗，發現物理規律，在這樣的知識體驗中，學生會發現物理的科學精神，只有樹立嚴謹的科學態度，才能發現物理觀念的奧秘，真正產生實驗興趣，參與到實驗探究中，提升實驗教學的質量。

二、重視合作實驗，促進實驗探究

在新課程改革的要求下，小組合作式學習已經成為物理實驗教學中的重要教學方法。因此，在核心素養的影響下展開物理實驗教學，老師應該重視小組合作的重要意義。老師將學生合理地分成學習小組并安排實驗任務，讓學生在實驗小組內共同交流、合理分工、科學實驗，完成知識的探究和實驗的操作，真正促進學生在小組合作實驗中掌握物理知識，發散思維，提高探究能力。

例如：在“凸透鏡成像規律”的實驗課堂上，老師給學生留有實驗任務和問題，在問題的引領下，促進學生在小組中合作探究并展開物理實驗，這對提升學生知識能力和操作能力有重要意義。如何移動才能找到清晰的蠟燭的像;在光屏上是否存在無法找到像的情況。通過這樣的問題設置使得學生的小組合作有實驗目標，規范學生的實驗過程，真正將學生融入實驗中，使他們在生生互動、師生互動中獲得直觀的物理知識，提高探究能力。

三、注重實驗反思，培養科學精神

物理知識具有理論性、專業性，同時具有科學性、客觀性。學生通過實驗的參與，鞏固了物理基礎知識的同時也積極探索和創造，展開積極的思維活動，體驗到物理知識的科學性，并且在實驗中真正認識到科學的價值與生活息息相關，能夠指導我們的生活。例如超聲波可以為醫學事業做出貢獻;利用杠桿可以為工業提供方便，從而樹立學生嚴謹的科學態度，并在這種物理實驗中深化自己的社會責任感和科學的謹慎感。在每一次的實驗中，教師幫助學生進行反思和總結，做好學生實驗的組織者，協助和指導學生找出錯誤的原因，直到得出正確的結論。在這樣的互動式實驗體驗中，使學生獲得正確的物理知識并掌握科學的規律，樹立正確的知識信念，用物理來奉獻社會，從而實現物理實驗中的立德樹人。

在核心素養的要求下，展開物理實驗教學，提升學生的物理綜合能力，需要教師不斷更新自己的教學觀念，尊重學生的學習主體地位，讓學生愛上實驗、愿意實驗，真正從物理實驗中實現物理各項能力的有效提升。這是核心素養下物理實驗教學的目標和任務，需要師生積極配合，從而達到教學質量的提升和學生核心素養的提升。

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