談幼兒音樂教育中存在的問題及應對策略

莊圣莎

【摘 要】 教育改革的深入帶來幼兒教育工作的不斷創新，在更新的教育理念中，要求教師需要重視其幼兒的綜合素質的培養，開展多元化的教育活動，促進幼兒可以在成長的道路上德智體美共同發展。在幼兒教育當中，音樂教育是該啟蒙階段的藝術教育的一種，在幼兒時期培養幼兒具備音樂藝術的欣賞能力，對其成長有著舉足輕重的影響。對此，教師需要在進行幼兒音樂教育時培養幼兒主體意識，從生活中的音樂中發現和欣賞藝術之美，并結合節奏游戲進行教學，提高幼兒對節奏的感知和認識。

【關鍵詞】 幼兒教學 ?音樂教育 ?問題與策略

在傳統的幼兒音樂教學中，幼兒園教師在進行音樂教育時面臨著種種問題。一是教師在教學數格外注重音樂表演的形式，在教學的過程中忽略音樂學科所傳達出的本質教育，幼兒未能對音樂有一個系統化的認知。二是教師在進行幼兒音樂教育時，過分注重幼兒的技能表現情況，從而忽略了幼兒對音樂教育的內心感受，他們在進行音樂學習時沒有養成音樂的節奏感，不利于幼兒音樂思維的培養和教育。三是幼兒在課堂上缺少主體意識，過分依賴于教師的教學，不利于幼兒個體的音樂素養發展。伴隨著幼兒音樂教育理念的變革和更新，本文從以下三個方面提出相應的教學策略，談談在幼兒音樂教育中如何進行有效教學。

一、建構課堂主角意識，突出幼兒主體

在創新的音樂教育理念當中，培養幼兒具備課堂主觀能動性十分重要，當幼兒具備主觀能動性意識，就意味著幼兒主動地投入到課堂的學習當中，主動地配合教學工作，學會將自己當作課堂的主體，處處發揮著主體的作用。因此，教師需要在幼兒音樂教育課堂上為幼兒建構課堂主角意識，強調和重視幼兒在課堂上的作用，培養其主觀能動性。

例如，當教師在進行音樂教育課程《小星星》時，教師需要在教學的過程中不斷突出幼兒的主觀能動性。比如，在導入環節時，教師發問幼兒：“小朋友們，你們見過星星嗎？星星在你們的心中是什么樣子的呢？”幼兒們立馬回答“見過！星星很小、離我們很遙遠，但是星星會一閃一閃的。”教師繼續發問：“那么你們知道星星是什么形狀的嗎？”幼兒答“五角形、四角形。”接著教師讓幼兒嘗試著在畫本上畫出心中星星的模樣，緊接著開始《小星星》的歌曲教學。教師先讓幼兒聆聽一遍之后，再讓他們低聲跟著吟唱，最終再由教師的歌詞講解之下領唱。以這樣的教學方式，可以幫助引導幼兒先學會獨立思考和自主學習音樂，幫助幼兒建構課堂的主角意識，使得其可以自覺地投入到音樂課堂的學習當中。接著在教師的引領和幫助之下，幼兒學會理解每句歌詞的含義以及歌曲的學習，從中不斷受到音樂的熏陶以及提高音樂的欣賞能力。

二、音樂教育融入生活，體驗樂理知識

音樂源于生活，對幼兒來說，音樂的概念是從嬰兒時期就開始接觸的晚安曲和童謠，是一些簡短且節奏感較強的樂曲。殊不知，他們從小所接觸的音樂，都是屬于民間童謠的范圍，而這些歌曲的起源背景皆是來源于不同的生活場景。教師在教學幼兒音樂教育時，將其融入生活，帶領幼兒體驗樂理知識。

例如，當教師在進行幼兒教育《賣報歌》的教學時，教師在上課之前播放《賣報歌》，幼兒在聆聽之后，教師問幼兒：“從剛才的歌曲中，我們可以知道這首歌表達的意思是什么嗎？”幼兒思索之后回答：“賣報”、“小男孩在賣報紙”等。“那么，為什么歌曲當中的小男孩要賣報紙呢？”有的幼兒回答“因為要賺錢”，也有的幼兒搖頭表示不知道。接下來的教學環節中，教師從《賣報歌》的背景入手，向幼兒介紹這首歌的形成以及所處于的時代背景。當然，教師需要以簡單易懂、生動的語言進行描繪，讓幼兒了解到《賣報歌》也是來源于生活當中，提高其音樂與生活的聯系意識。通過將音樂教育融入生活，幼兒在欣賞音樂時，可以對歌曲的背景有一個初步的了解，再次讀懂歌曲所傳達的意境，從中體驗樂理知識。

三、引進節奏游戲教學，提高節奏感知

在幼兒音樂教育的學習當中，節奏是幼兒需要掌握的一大要點，同時也是幼兒需要克服和挑戰的重難點。對處于啟蒙時期的幼兒來說，他們無法準確地判斷出音樂的節奏，往往是通過教師的引導來識別音樂中停頓的部分。為了提高幼兒的節奏感，教師在教學時引進節奏游戲教學，幫助幼兒進一步提高節奏感知能力。

例如，當教師在教學幼兒音樂《數鴨子》時，教師可以結合“擊鼓傳球”游戲進行教學。比如，在歌曲教學之前，教師以歌曲的節奏“噠噠噠噠噠、噠噠噠噠噠噠、噠噠噠噠、噠噠噠、噠噠噠噠噠”，讓幼兒圍坐成一個圈，手中互傳小球，當教師的口令結束時，小球落在哪位幼兒的手中，幼兒則需要表演一個節目。在幼兒熟悉了歌曲的節奏之后，教師便開始教學歌曲。先讓幼兒進行節奏游戲，幼兒在游戲的過程中會形成節奏感，還可以沉浸在游戲的樂趣當中，不斷激發幼兒學習音樂的動力。在游戲結束之后進行教學，幼兒會發現歌曲的節奏與方才所進行的游戲口令節奏相同，可以更輕松地完成歌曲學習。

總之，以上就是關于在幼兒音樂教育中如何克服面臨的問題，并結合以上教學策略改善課堂效率。幼兒音樂教育是幼兒在啟蒙階段不可或缺的學習之一，教師經過創新的音樂教育理念，不斷完善和發展傳統音樂教育所帶來的不足和弊端，進而提升幼兒的綜合素質能力，提高幼兒對音樂的初認知到深度認知的能力，培養其在音樂學習的過程中進一步感受音樂之美，學會欣賞和發現音樂之美，調整幼兒的音準和節奏感，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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