淺談小學音樂“班級合唱”教材如何進行“二次開發”

李榮吉

摘 要：合唱教學是小學音樂課堂教學的重點內容，在近年來的教學過程中，發現教學要適當結合本地區本學校學生的特點進行適當的調整，才能讓合唱教學取得更理想的收效。

關鍵詞：小學音樂 合唱教學 教材二次開發 二聲部合唱

明辨之：云在青天水在瓶——現狀思考

在小學音樂合唱教學中，發現這樣的現象，學生大多數都很喜歡班級合唱，但是學生的合唱效果不理想，對于有些難度比較大的合唱教學內容，無法在一節課40分鐘以內將內容一下子講完，剩余的部分只能在下一堂課上加以安排，而小學音樂課一般在一周時間安排上兩節，這樣分段式的教學，很可能使得學生出現前面學的很快忘記，后面教的又跟不上的現象。

對于教材合唱部分的內容進行了全面的分析。合唱部分教學效果不理想的原因主要體現在以下幾個方面：一是部分合唱曲編排脫離雙基教學的邏輯性。比如有些歌唱歌曲二聲部難度太大，教師在進行合唱教學引導的時候，要適當對節奏和旋律進行簡化，有些合唱歌曲二聲部篇幅太多，無需整曲演唱等。二是教材編排中缺乏循序漸進的和聲訓練內容，是的班級合唱缺乏相應的輔助性的鋪墊。三是教材歌曲演唱的形式太單一，基本上都是以齊聲演唱為主。縱觀小學一至六年級的合唱教材，合唱歌曲的難度逐漸增加，但是教材編排中缺乏循序漸進的和聲訓練內容，使得“班級合唱”缺少輔助性的教學鋪墊，學生得不到系統的訓練，合唱能力難以提升，從而難以進行“班級合唱”的順利開展。

慎思之：站在天平的兩端——深度解讀

針對上述調查的現狀，結合新課標以及先進教學理念，從兩個方面進行深度剖析，如下：

1.解讀課標內涵

《小學音樂新課程標準》提出在3～6年級，引導學生樂于參加各種延長活動，“知道延長的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用，能夠對指揮動作及前奏作出恰當的反應，能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地的獨唱或參與齊唱、合唱。”針對7～9年級來說，“能夠主動的參與各種演唱活動，養成良好的唱歌習慣……每年能夠背唱歌曲3～5首……”可見對于不同年齡段的學生，課改的要求也是不盡相同的。

2.解讀專家視點

閑暇之余，品讀了音樂教育家吳斌先生的著作——《音樂教學教改的主要觀點》，他提出要在充滿樂趣的教學中參與，要在優美動聽輕松愉悅的課堂氛圍中學習等等理念，都給了我很大的觸動和啟發。結合課標的內涵以及專家的視角，我想正如站在天平的兩端，但是深度去解剖時發現又有著同一性。在教學中，教師無疑都在規則范圍內“戴著腳鐐跳舞”，可以結合實際情況，對音樂合唱教材進行“二次開發”，讓小學音樂和諧課堂有效生成。在“二次開發”的過程中，認為要做到以下幾點：一是開發的力度不宜過大，對開發的內容進行適當調整，無需大刀闊斧;二是開發的方法要符合實際，認為在合唱教材的“二次開發”中，要實施“溫和的改革”，實踐“溫潤的教育”。才能真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

篤行之：唯有源頭活水來——實踐案例

結合一年多的課題研究，無論在合唱教學“二次開發”的研究中，不論是理論還是實踐，都有了相應的提升，針對基于學生認知水平的合唱技能教學的系統化整合策略，開展了進一步的研究，如下：

1.不同學生，不同要求

音樂課堂是關于美的學科，教學的宗旨在于通過這門學科的學習，讓學生發現美、感知美、創造美，對于學生深層次的影響在于，通過這門學科的學習，挖掘音樂這門學科其人文學科的價值所在，呈現出人文精神來。關于民族文化和人文精神，是近年來研究的一個熱門話題，民族文化與人文精神之間有著怎樣的關聯？民族傳統文化是指各個民族在其歷史發展過程中創造和發展起來的具有本民族特點的文化，這種文化包括物質文化和精神文化。一般來說，提到民族傳統文化，都會指民族傳統文化中所蘊含的優秀的精神品質，這種精神品質歷經現代思想相結合，形成了一定的道德、哲學、審美觀念。中華民族就是以其優秀的民族文化特色，屹立于世界民族之林，也以其優異的民族文化，成就了世界民族文化寶藏中厚重的一筆。

2.不同階段，不同策略

考慮到不少學生都是長期處于一種相對閉塞的狀態，伴隨著時代的發展，很多學生對于傳統文化的解讀和了解不是很到位，不少學生都家長都將重點的精力投放在語數外這樣的主要學科領域，對于音樂學科、傳統文化的關注度不是很高。當前來說，情境教學法是我們當下教學中經常采用以及滲透結合的一種方式，情境教學法的開展之下，有助于為我們音樂教學構建更為有效的教學模式，通過情境創設，讓精彩的教學內容加以呈現。對于不同階段的學生，在進行合唱教學“二次開發”的過程中，可以采用對不同階段的學生采用不同的策略，這個策略的制定，主要是從階段方面考慮的，在制定具體策略的過程中，我們要遵循《音樂新課程標準》的指引，給不同的年段制定了不同的合唱教學要求，呈現出從低段到中、高段的階梯性合唱技能教學目的。

比如針對一年級上冊：認識四分節奏ⅹ 、八分節奏 ⅹⅹ 和 二分節奏ⅹ—;了解音的強弱和高低;針對一年級下冊：節奏組合創編;認識音的長短;認識四分休止符0;練習簡單的雙聲部節奏和聲。針對二年級下冊：認識十六分節奏ⅹⅹⅹⅹ（快快快快）和八分休止符0 ;初步接觸輪唱，如歌曲《兩只老虎》;創編簡單的旋律;嘗試用三聲部節奏和聲為歌唱伴奏……

針對不同的階段，在合唱教材“二次開發”的過程中，教師可以采用不同的策略。如五年級下，第十冊的課本中有部分歌曲篇幅太長，很難在一節課中完成教學任務;而且有時候一首歌曲的表現力沒有必要從頭到尾始終需要合唱的形式來表現，恰當其分地加入合唱效果反而使得歌曲的音樂表現力更強更好。

領悟之：黃沙吹盡始得金——遠景展望

音樂學科作為一門人性化學科，在教學的全過程中，我們應當融入更多的人文素養，呈現更多的人文精彩，在教學中通過結合音樂教學實踐的有效開展，引導學生熟知傳統文化，提升文化素養，構建更為有效的教學成效。

參考文獻

[1]2012版小學音樂新課程標準

[2]邱婷，淺談小學音樂課堂合唱教學的有效策略，[J]，教育界，2011，7.

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[4]曹丹，合唱教學對小學生樂感培養的研究，[J]，新課程學習·下旬，2013，9.