微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐水保

摘 要：微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能快速提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，亦能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)中自主提高學(xué)習(xí)效率。因此本文擬從課程預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程和課后鞏固三個(gè)階段以入手，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮微課的作用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 微課

在當(dāng)下這個(gè)信息化的時(shí)代，我國(guó)教育體系、教育模式不斷創(chuàng)新，新技術(shù)不斷應(yīng)用，微課就是其中重要的一種，它在教學(xué)中具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)——短小、活潑、針對(duì)性強(qiáng)，微課的開(kāi)展可以使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻展開(kāi)學(xué)習(xí)[1]。但需要注意的是，微課這種新興教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比差別很大，這就要求教師必須對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行研究。鑒于此，本文擬從微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)復(fù)習(xí)三方面應(yīng)用中存在的問(wèn)題、注意事項(xiàng)入手進(jìn)行分析研究。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效活動(dòng)之一[2]。這當(dāng)是微課方法應(yīng)用的起始點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生需求來(lái)制作合適的微課，概而言之，就是初中數(shù)學(xué)微課的制作要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相、結(jié)合。

1.教師要研讀課程教案，進(jìn)行微課的課程預(yù)設(shè)。

教師要選定微課具體制作內(nèi)容、根據(jù)教材主體內(nèi)容選取合適的音樂(lè)、圖片、影視資料，根據(jù)所選資料創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境。從而可以迅速激發(fā)學(xué)生興趣，顯著提高課堂教學(xué)氣氛，從而保證教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的科目，其課程本身具有抽象性，如果教師在整堂課中都僅進(jìn)行知識(shí)講解，就容易使學(xué)生感到枯燥、厭倦，而通過(guò)微課則可以隨時(shí)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，或者創(chuàng)設(shè)出一種較為活躍的課堂氣氛，有助于緩解枯燥講解帶來(lái)的疲勞感，提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

2.要突出課堂教學(xué)重點(diǎn)

教師在課前預(yù)習(xí)微課制作時(shí)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，并提前預(yù)備好答案。以促進(jìn)學(xué)生在課堂上能聽(tīng)懂、能學(xué)會(huì)，真正使數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

微課在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程應(yīng)用中也有諸多需要注意的問(wèn)題。

1.利用微課迅速激發(fā)學(xué)生興趣

授課過(guò)程中應(yīng)利用微課迅速激發(fā)學(xué)生興趣，目前初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維及認(rèn)知的能力不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性、抽象性存在認(rèn)識(shí)困難，以致教學(xué)效果不好。所以在微課教學(xué)中必須預(yù)設(shè)好情境創(chuàng)設(shè)，在一個(gè)好的情景條件下微課才能發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，例如在講授與“角”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)引入微課，預(yù)設(shè)課堂情境以視頻展示為主、教師講解為輔。首先展示一個(gè)圖形“角”，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓兩個(gè)或多個(gè)“角”按預(yù)設(shè)規(guī)律進(jìn)行移動(dòng)，演示頂點(diǎn)拆分、兩邊合并、多角重合等知識(shí)點(diǎn)，就能使學(xué)生一目了然的觀看、理解，這種從抽象到直觀的印象必然使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的記憶。再如在講解“一元一次方程”課程時(shí)，教師能借助微課使用情景教學(xué)的模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以把學(xué)生劃分為不同的小組，（在預(yù)習(xí)充分的情況下）讓學(xué)生先以小組為單位自先進(jìn)行探討，然后將重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題一一進(jìn)行標(biāo)記，隨后由教師進(jìn)行答疑解惑，在這樣的情境下學(xué)生能更好地理解、把握相等關(guān)系。

2.有選擇性地錄制微課內(nèi)容

教師要有選擇性地錄制微課內(nèi)容，把握微課時(shí)間。教師在微課視頻錄制時(shí)要遵循“少且精”原則，視頻時(shí)間一般在三至五分鐘，這樣能避免學(xué)生視覺(jué)疲憊;在錄制內(nèi)容上一定要突出重、難點(diǎn)，例如在初三數(shù)學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)課程中，教師把函數(shù)基本性質(zhì)、整式運(yùn)算等一些重要或者對(duì)學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有計(jì)劃、有針對(duì)性的制作小視頻來(lái)講解，這樣就能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)領(lǐng)悟透徹。

3.注意授課語(yǔ)言把握

教師在使用微課方式授課時(shí)要注意語(yǔ)言把握，微課語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、扼要，與微課視頻相配合、呼應(yīng)，講課時(shí)要注意觀察學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的反饋，隨時(shí)牢記“互動(dòng)”原則，不能單純按自己的節(jié)奏進(jìn)行課程講授。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課后知識(shí)鞏固中的應(yīng)用

強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)是為了強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，是防止遺忘的主要手段。在課后知識(shí)鞏固中，微課也有諸多用途。

1.發(fā)散學(xué)生的思維

微課能發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。眾所周知，教師要想使學(xué)生能夠真正掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，就不能僅僅講解教材內(nèi)容及練習(xí)題目，還需對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散講解，例如在課堂上講解完“勾股定理”相關(guān)知識(shí)后，教師可以深入一步繼續(xù)對(duì)勾股定理的證明進(jìn)行發(fā)散講解，即通過(guò)預(yù)先制作的動(dòng)態(tài)微視頻讓學(xué)生感受到勾股定理的奇妙、神秘和諸多實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，這樣便能培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手能力、拓寬學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野，間接的強(qiáng)化課堂講授的“勾股定理”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。又如在初中幾何教學(xué)課后，教師用微課視頻對(duì)本節(jié)課圖形組合做進(jìn)一步發(fā)散講解，將涵蓋知識(shí)點(diǎn)的圖形進(jìn)行一次系統(tǒng)的歸納、類比與轉(zhuǎn)化，增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的探究興趣與探究意識(shí)。

2.節(jié)約課后鞏固時(shí)間、提高復(fù)習(xí)效率

如課后練習(xí)基礎(chǔ)題講解的問(wèn)題，從一些實(shí)際教學(xué)的情況來(lái)看，大部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單性、重復(fù)性練習(xí)題都能理解，所以沒(méi)必要進(jìn)行精講，但教師為照顧班級(jí)內(nèi)個(gè)別接受能力較差的同學(xué)，不得不進(jìn)行重復(fù)講解，這樣既浪費(fèi)大部分同學(xué)的時(shí)間、有分散教師的精力，間接的占用了課堂寶貴的時(shí)間，因此一些教師在面對(duì)這一兩難問(wèn)題時(shí)選擇照顧多數(shù)而放棄講授。當(dāng)前隨著微課的應(yīng)用這一難題迎刃而解，教師就可選擇微課輔助教學(xué)，即將這些基礎(chǔ)性練習(xí)題的解題過(guò)程詳細(xì)錄制成微課視頻，在課后安排一些有需要的同學(xué)觀看自學(xué)，鞏固該部分知識(shí)以逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從以上實(shí)例皆可見(jiàn)，教師通過(guò)微課的應(yīng)用輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)無(wú)疑能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)中[3]。

結(jié)語(yǔ)

如今已經(jīng)是“微”社會(huì)的時(shí)代，微信、微博等微應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)了極大的改變，微課的加入給課堂擦出了新的火花[4]。微課高效的將傳統(tǒng)教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不但能夠有效輔助教師教學(xué)，還能鍛煉學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新探究精神培養(yǎng)了學(xué)生的。初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建時(shí)，應(yīng)大力推廣微課應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]仇堆長(zhǎng).微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2018（12）：130.

[2]王麗娟.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州，2019（11）：214.

[3]陶秋萍.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（6）：76.

[4]孫娜.巧借微課智慧閱讀——微課在小學(xué)語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新絲路，2019（7）：116-117.