探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探尋

朱文濤

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，更多的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，探究性學(xué)習(xí)作為有效的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力以及理解能力。教師可以將探究性學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文探尋探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略，為初中生物教學(xué)的開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 初中 生物教學(xué) 運(yùn)用探尋

初中生物作為一門(mén)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及理論知識(shí)并重的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生自主加入生物學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，充分利用周?chē)慕逃Y源，提高生物教學(xué)的有效性，使復(fù)雜難懂的生物知識(shí)變得更加形象、具體，從而利于學(xué)生理解，使學(xué)生能夠感受到生物知識(shí)的獨(dú)特魅力，為學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)中所存在的問(wèn)題

部分初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于受到應(yīng)試教育的影響，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師使用傳統(tǒng)“灌溉式”的教學(xué)手段，只注重生物理論知識(shí)的傳輸，并沒(méi)有培養(yǎng)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使生物教學(xué)呈現(xiàn)出一種枯燥、無(wú)味的現(xiàn)象，從而提不起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂質(zhì)量[1]。……