淺探小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力培養(yǎng)模式

朱明權(quán)

摘要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，有助于提高課堂效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。新課程背景下，教師要積極通過翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等學(xué)習模式的構(gòu)建，促使學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);自主學(xué)習;對策

小學(xué)高年級階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力，數(shù)學(xué)思維能力也得到了一定的提升。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著“自主、探究”的教育思想，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動學(xué)習，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的質(zhì)量。和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，能夠有效地改變學(xué)生長期“接受式”學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極主動思考、分析和解決數(shù)學(xué)問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量。本文以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的意義極其對策。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的意義

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，“效率”一詞已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵指標。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式可以說是低效的，因為大的消耗卻只能有小的產(chǎn)出。如何在課堂教學(xué)中投入最少的時間和精力，卻又能取得好的效果呢？這就需要教師對課堂教學(xué)進行有效的改革和創(chuàng)新。和傳統(tǒng)的接受式教育模式相比，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率的關(guān)鍵。一方面，小學(xué)生具有天然的求知欲，如果教師在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，勢必會取得好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，積極構(gòu)建“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠有效地刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習效率，另一方面，自主學(xué)習、自主思考的知識，學(xué)生往往能夠記得更牢，有助于教師將更多的精力投入到重難點知識的講解中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果。由此可見，自主學(xué)習作為一種與被動學(xué)習相對應(yīng)的學(xué)習模式，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率的有效途徑。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

基于新課程改革的思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成了現(xiàn)代教師共同的追求？而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，顯然難以實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。一方面，學(xué)生自主學(xué)習的過程，同時也是自主思維和思考的過程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習而言，數(shù)學(xué)思維能力直接決定其數(shù)學(xué)學(xué)習效果的好壞。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，能夠有效地提高其數(shù)學(xué)學(xué)習的質(zhì)量，同時也有助于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，另一方面，自主學(xué)習能力是學(xué)生今后成長和成才的重要能力，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。可以說：對小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在教學(xué)中注重對其自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，是促使其全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的有效對策

（一）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂，是指教師在教學(xué)中，有效地調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習時間，將學(xué)習主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種有效學(xué)習模式。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自主學(xué)習的課堂。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，可以巧妙地通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，實現(xiàn)好的自主學(xué)習效果。首先，因翻轉(zhuǎn)課堂模式是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于結(jié)合信息技術(shù)手段構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。例如，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計和開發(fā)微課，將微課應(yīng)用于學(xué)生的課前自主學(xué)習環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合教師的微課開展自主學(xué)習，有助于提高學(xué)生在基礎(chǔ)知識、相關(guān)數(shù)學(xué)公式和概念學(xué)習中的效率。例如，在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)中，由于這部分知識比較抽象，教師就可以結(jié)合相關(guān)知識點設(shè)計微課，讓學(xué)生結(jié)合教師的微課開展自主學(xué)習，充分理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念、判斷方法，能夠快速地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，其次，在學(xué)生自主學(xué)習的過程中，教師需要布置一定的學(xué)習任務(wù)，并通過檢查學(xué)生對任務(wù)的完成情況來檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。在課堂中，由于學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)知識有了充分的了解，教師只需要結(jié)合一些啟發(fā)性的、開放性的問題和學(xué)生展開討論，也可以強化對重點和難點知識的講解，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的有效教學(xué)模式。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以積極地通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，促使學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。

（二）課堂預(yù)留提問和思考的空間

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，應(yīng)當改變過去滿堂灌的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)的過程中，會在課堂結(jié)束時預(yù)留5分鐘左右的時間給予學(xué)生思考、向教師提出自己的疑問。在這個過程中，教師通過解答學(xué)生提出的疑問，把握學(xué)生學(xué)習的效果，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行課后自主復(fù)習，不僅能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時也是促使學(xué)生自主學(xué)習能力提升的有效途徑。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下，教師不能一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，有效地改變過去滿堂灌的模式，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

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