創(chuàng)新思路立德樹人

李旺彩

摘 ?要：在日常的教學(xué)中，學(xué)科老師往往只局限性的對學(xué)生進行學(xué)業(yè)的教育，班主任是眾多教師中同學(xué)生交流最頻繁的教師，因此應(yīng)當(dāng)為人師表，做好表率作用，伴隨學(xué)生日常學(xué)習(xí)進行道德方面的教育，對有困惑的學(xué)生進行疏導(dǎo)，為學(xué)生自身塑造優(yōu)良的價值觀念提供助力。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育

初中生是德育教育比較重要的階段，初中生比較容易有情緒上面的波動，對于任何事物都充滿著好奇心，為人處事方面也比較輕浮，再加上這個時段正值叛逆期，初中生和家長也會有較多的矛盾，因此需要通過班主任對學(xué)生進行德育方面的教育，潛移默化的進行調(diào)解和糾變，引導(dǎo)學(xué)生朝好的方面發(fā)展。

1 德育教育問題總結(jié)

1.1 工作觀念落后

在對于學(xué)生開展相應(yīng)德育教育的工作日常中，班主任常常都是進行較為硬式的教育，片面并且淺顯的停留在理論上，并沒有結(jié)合實際聯(lián)系日常給學(xué)生進行人性化的教導(dǎo)。單向的教育學(xué)生們的吸收程度一般較為低下，學(xué)生也容易產(chǎn)生反感。對此班主任對于學(xué)生的德育工作的開展應(yīng)豐富教育的內(nèi)涵讓道德教育不再是往日過于單調(diào)的教育，根據(jù)所帶學(xué)生的特點開展教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)日常中多同其進行交流，摸清學(xué)生對于知識的接受能力，在大體上了解學(xué)生的心理現(xiàn)況。有針對性的及時處理學(xué)生心理上的問題和困惑。

1.2 教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

班主任對于學(xué)生的教育不能再停留在往日僅為學(xué)生樹立集體觀念，過于強調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性。現(xiàn)今應(yīng)對學(xué)生的需求相應(yīng)的重視學(xué)生成長階段在心理上產(chǎn)生的問題，解決了學(xué)生心理上產(chǎn)生的問題，對于其在知識的學(xué)習(xí)上也會有莫大的幫助。班主任應(yīng)當(dāng)對應(yīng)初中生在不同的年齡時所面臨的問題有一定的了解，掌握學(xué)生不同時期的心理變化，結(jié)合當(dāng)今社會的主要問題對學(xué)生進行預(yù)估，為學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時段內(nèi)追尋人生價值和完善價值理念提供優(yōu)良的環(huán)境。

1.3 初中教師教育理念落后

應(yīng)試教育運行的如今，班主任的觀念較多停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維，過重化強調(diào)高考中考在教學(xué)中的地位，導(dǎo)致在教學(xué)中過多注重學(xué)生們的考試成績，同時帶給學(xué)生家長的錯誤引導(dǎo)也是成績至上，這樣不由得會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有礙于知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生身上存在的不良行為都會影響到學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。可見教育不能唯獨追求學(xué)生的成績，在觀念上學(xué)生思想道德修養(yǎng)也不能落下。班級每周必有的班會課是對于學(xué)生開展道德教育的好時機，但是班會課被任課老師隨意侵占的例子屢見不鮮。由此我們就可以看到班主任教育理念落后，自身的責(zé)任感和使命感不夠強烈，因此難以在道德教育上做出創(chuàng)新和改變，對于初中生的德育工作一直也沒有什么成果。

1.4 未能進行有效實踐。

開展工作的經(jīng)驗是非常寶貴的財富，德育工作開展所積累的教育經(jīng)驗對于班主任來說是尤為重要的而經(jīng)驗的積累更應(yīng)該從與學(xué)生的交流中汲取，教育始終都是以學(xué)生為主的，學(xué)生既是接收者也是問題的提出者。交流中班主任往往能夠得到學(xué)生所面臨的問題，才能最優(yōu)化的解決學(xué)生在道德教育及心理上的問題，不至于學(xué)生單方面的接收班主任的道德教育，同現(xiàn)實脫節(jié)。

2 初中班主任開展道德教育的建議

2.1 班主任嚴(yán)格要求自己，樹立良好模范

對于初中生的德育工作的相應(yīng)開展應(yīng)當(dāng)明顯區(qū)別于課堂上對知識的傳授工作的開展，道德教育和知識教育兩者都是對學(xué)生進行教育，但是兩者同源但異宗。工作開展中，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身在學(xué)生認(rèn)知中的模范帶頭作用，強化自身的使命感和責(zé)任感。要想教育別人首先自身應(yīng)當(dāng)有較高的覺悟，嚴(yán)格的要求自己才能夠去要求自己的學(xué)生，倘若自身就存在著嚴(yán)重的問題在教育過程中難免的會誤導(dǎo)自己的學(xué)生，老師的每一句話或多或少都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，老師的行為舉止、對事態(tài)度和處理問題的方式潛移默化的都會改變著學(xué)生。學(xué)習(xí)的開始是模仿，這不僅是展現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)上，道德教育同樣是實用的。平常的學(xué)習(xí)中，也能夠?qū)W(xué)生進行德育教育，在檢查學(xué)生背誦情況的時候嚴(yán)格要求學(xué)生，在作業(yè)批改的時候嚴(yán)格的要求學(xué)生，都能夠培養(yǎng)學(xué)生對于榮辱方面的認(rèn)知。對于考試作弊者的嚴(yán)懲亦是對于學(xué)生在于道德上的一個約束和教育。既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣，同時還讓學(xué)生意識到以后應(yīng)該怎么做。正確的做到模范帶頭作用，對于德育工作的展開起著重要的作用。

2.2 在交流中尊重和理解學(xué)生

在互相交往的過程中相互的尊重和包容理解是基本的禮儀，在班主任為學(xué)生展開大的教育的過程中，班主任也要運用自身的長處縮短和學(xué)生之間的距離，善于去包容理解學(xué)生，通過日常的溝通交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任和其他任課老師的最大區(qū)別就是要和學(xué)生進行心和心之間的交流。學(xué)生由于處于被動接收的處境一般都是恐懼和老師進行交流的。因此班主任更應(yīng)該去包容學(xué)生及時的處理學(xué)生的心理問題，在溝通中尤為要注意學(xué)生在交流過程中的表情及神態(tài)變化，從中更能推斷出學(xué)生的變化，通過合理的手段進行疏通，會在德育工作推進過程中起到非常好的成果。

2.3 德育教育重在引導(dǎo)

道德教育的開展一般情況下內(nèi)容是比較單一的，這點是我們無法否認(rèn)的事實，但是我們可以改變當(dāng)前教育方式枯燥這一現(xiàn)狀。德育教育不能是僅靠在班會課上單向的對學(xué)生進行教條式的教育，更應(yīng)該將話語權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己心里的疑問，通過引導(dǎo)的方式解決學(xué)生心理上的困惑，既能夠起到教育效果，還可以大眾化的解決問題，還能夠增進師生之間友好的教、學(xué)關(guān)系。

3 結(jié)束語

對于初中生的德育教育，不在于多次重點性的教育，也不在于過多的對學(xué)生進行硬式的道德教育，大道理我們都懂，相信學(xué)生們自然也會明白。實質(zhì)性解決問題的關(guān)鍵點依舊還是對于學(xué)生心理健康工作的進行。班主任應(yīng)當(dāng)通過多個方面依照對應(yīng)問題進行解決，德育教育不是僅僅在于初中階段，但是在初中階段就應(yīng)該認(rèn)真對待，良好的德育教育能夠影響到學(xué)生往后余生。

參考文獻

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