初中數學教學中學生自主互助學習能力的培養

張爽

摘 ?要：自主互助學習是一種學習者在宏觀調控教學目標的背景下，根據教師指導和學習者自身需求自主選擇學習目標、學習內容、學習方法，同時通過自我調控學習活動，遇到自己解決不了的問題時同學之間相互合作答疑共同解決難題的優化學習方式。因此初中數學教師要充分認識到在數學課堂上培育學生自主學習的能力，教會學生制定學習計劃，形成學習策略，鼓勵學生之間自主互助學習模式，挖掘學生自主學習的潛能的重要性。

關鍵詞：初中數學;自主互助學習;培養

引言：現代社會是終身學習的社會，正所謂“活到老，學到老”，從基礎教育階段開始學校就要有目的性的培育學生自主互助學習能力，這既是新課程標準提出的重要舉措，也是堅持貫徹落實“育人為本”教育方針的體現。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”基于此，初中數學老師要創新教學方式，重新組織數學學習觀，培養學生的自主互助學習能力。

一、自主互助的學習方式應用初中數學教學中的優勢

1、預習時合作，調動學習積極性

很多初中生在學習新的數學知識前不愿意預習，也不知道數學應該怎樣預習，這是缺乏預習目的性和自覺性的表現，但初中數學知識思辨性和抽象性特征明顯，如果不提前加以預習，在課堂上學起來會比較吃力，而且會經常遇到難題。采用自主互助學習方式可以把同學們分成若干小組，教師在一天教學中分配出小組預習的固定時間，并提出與下一節數學知識相關的思考題，讓同學們相互合作在預習過程中說出自己對相關問題的看法，這樣的教學方式使課堂教學過程教師教得輕松，學生學的愉快。

2、討論中合作，互相激活思維

學生通過合作預習后，已經對新的數學知識有了基本的了解，在獨立思考后每個人都對相應的思考題有自己的見解，由于時間和每個同學對問題理解力有差異的局限，問題討論的過程也要靈活多變。

主要討論的方式有以下幾種：（1）補充式：預習組的小組長具有主導權，首先發言表達想法后，其他同學依次補充回答。（2）共同探討式：小組內部合作分工，把問題肢解化，交流各自的思考成果。（3）組間合作式：遇到難題后和各小組之間合作交流，共同針對問題展開討論，各組作為一個整體進行問題補充。討論中合作，可以互相激活數學思維，在探討中碰撞出智慧的火花。

3、練習時合作，提高學習效率

學習數學少不了習題練習，在初中數學領域題海戰術的應用可以讓同學們產生數學解題思維，這樣在考試的時候才能熟能生巧，減少長時間的思考，有更多時間檢查錯題。例如初中數學的有理數混合運算、解二元一次方程組、函數等都需要以大量習題練習為基礎才能提升計算的正確率和計算速度，但是練習習題的過程枯燥無味，學生們自己解題時錯誤率高、效率慢，小組合作式練習計算題的效果更加明顯，針對一個題，小組內同學相互競爭解答，看誰用時最短且正確率最高，評選出最優秀的同學，教師給予獎勵。

4、比賽時合作，增強競爭意識

對于邏輯思維能力一般的同學來說數學知識單一、枯燥。尤其對于七年級的同學，如果數學教師在課堂上不進行趣味性強的小活動，學生們很容易溜號，思維能力下降。長時間的上課注意力不集中，使同學們的數學成績越來越低，數學知識的連貫性差，如此惡性循環后再繼續努力的跟上非常困難，這也是很多同學對數學知識不感興趣的原因。因此數學課堂要充分調動學生的積極性，經常進行一些數學知識小競賽，使全班同學處于相互良性競爭的狀態，讓同學體驗到競爭帶來的樂趣。

二、初中數學教學中培養學生自主互助學習能力的策略

1、營造符合教學內容的數學情境，帶動學生自主學習

雖然數學知識非常考驗人們的邏輯思維能力，但是數學來源于生活也回歸于生活，換句話說就是數學知識蘊含在生活中，只要在數學課堂上創設符合教學內容的數學情境，貼近學生的生活實際，并鼓勵學生之間互助討論，一堂生動有趣的數學課就產生了[1]。例如在講述七年級《實踐與探索》內容時，要讓同學們大膽的動手操作，幾個長方形或者正方形能夠拼成大的長方形，測量小圖形與大圖形長和寬的關系，得出自己動手思考得出來的長寬公式，小組之間還要把各自準備的小圖形共同分享拼接，相互拼接后，同學之間反復驗證長和寬的關系是否和上一次的一樣，尋找規律性的知識，自主互助學習后結合教師指導的內容，學生對該章節的知識理解的會更深刻。

2、培養學生的問題意識，合理地運用較為開放的問題進行教學

愛因斯坦曾經說過：“發現一個問題往往比解決一個問題更重要”。對于初中數學教學，為了學生未來的發展，培養學生思考能力比追求學生數學成績更為重要。因此數學老師要在課堂教學中合理地運用較為開放的問題引導學生獨立思考，慢慢培育學生學會質疑，發現問題[2]。例如二元一次方程的計算是在一元一次方程的基礎上逐漸深化而來的，在講述這些知識點時要讓同學們自己發現兩種形式方程之間的聯系，再根據現實問題讓同學們自行選擇應該用哪種方程形式解答。

3、建立積極的教學評價，促進自主學習能力的發展

自主互助學習需要教師建立積極的教學評價方式，讓同學們感受到集體合作學習的成果，這種評價方式體現在教學細節當中。比如學生在回答問題時，要采用激勵和鼓舞的語言刺激學生，即使學生答錯了也不能有忽視或者批評的態度。批改學生作業時要盡可能多的寫一些批語或者批注，不輕易的否定學生任何學習成果。同時，還要強調學生的自我評價和互助評價，幫助學生認清自己在數學學習上的弱項和強項。小組之間也要經常互評，根據組內學生成績和各位同學的長處、短處經常調換組員位置，有效激勵、喚醒、和鼓舞學生主動參與到評價教學任務中，讓學生在教學評價過程中體驗和感悟學習數學的樂趣。

結語：綜上所述，隨著新課程標準的不斷革新，教師的教學觀念也要緊隨時代發展實時更新。采用自主互助學習模式能夠切實提升學生的學習積極性，對數學學科的教學效果明顯。在今后的初中數學實踐中，教師要更切實的指導學生構建合作學習小組，采用新型教學模式幫助學生學習數學知識，解決數學問題，促進學生思維能力的發展。

參考文獻

[1] 劉曉雪.關于中學數學自主互助課堂教學的策略分析[J].中華少年，2017，5（27）：172-173.

[2] 蔣敏.初中數學自主互助課堂教學的策略淺析[J].考試周2018，5（4）：86.