對話教學在小學數學教學中的應用

翟暢順

摘 ?要：在現代教育教學中，老師與學生之間的互動交流非常的重要，如果與學生之間的互動和對話開始減少，則會影響到學生們想學習的主動性。影響到學生想要學習的積極性，進而會降低我們的教學質量。所以教育者們想出了一種新的教學模式，通過老師與學生的對話交流來提高教學質量，也讓學生有了想學習的欲望，就是對話教學。

關鍵詞：對話教學;數學教學;應用

對話教學就是在課堂上，學生與老師采用對話的形式來進行互動，在某些問題上進行深層的探討。讓學生們可以通過對話教學向老師提出自己的想法和問題，進而增加課堂上的氣氛，也讓學生達到了一種更好的學習狀態，提高教學的水平，當然，這些并不是指對話說的越多越好[1]。

1 對話教學的作用

1.1 主體地位

以前的教學模式是老師教什么學生就學什么，不能根據個體的差異來進行教學，所以教學的質量逐步下降。在對話教學中，老師主要引導學生來進行，將學生作為主體，讓學生可以在課堂上表達出自己的想法，提出自己遇到的不會的問題，這時老師則及時的進行解答。這樣下來，有一些膽怯的學生也敢積極的提出自己的問題，徹底的讓學生融入課堂教學中，達到學生的分析能力和解決問題能力的提升，讓學生激發出對學習的興趣。

1.2 教學的開展

這種新型的模式教學，讓學生不僅學習了理論知識，也是學生生成性思維培養的過程。采用這種對話模式教學，學生將以前所學習到的知識，轉化成學生自主生成知識。在這個過程中開拓學生的思維能力，培養學生的創造能力，這些都是最重要的。

1.3 個體差異

每個學生的思維能力不同，所以他們的個體差異也會比較明顯，這些都是教師的考慮范圍。根據每個學生的不同特點，運用不同的對話方式進行因材施教。大多數的學生都可以很好地適應這種新的對話教學模式，即使是個體差異不同的學生也可以很好地適應，讓學生得到最大限度的發展。

2 教學中對話的應用

2.1 師生之間的對話

教師的知識儲備量較學生來說較充足，在現在的教學模式中，學生與教師是在同一水平上，所以教師不能像以前一樣站在自己角度進行思考，要站在學生的角度進行思考。教師在課堂上適當的用一些趣味性的方式與學生進行交流，讓學生也成為課堂上的重要組成部分。可以促進師生之間的感情交流，拉近與學生的距離感，這樣才有利于數學教學效率的提升。

2.2 同伴之間的對話

在進行對話教學時，同伴之間的對話可以更好的激進他們思維的觸碰，然后讓學生的思維能力得到逐步的提升。在同伴進行對話交流時，可以透過別人的角度來看待問題，還可以將自己的想法與同伴進行分享，兩者進行討論研究，可能會開拓新的思維能力。不僅與同學之間的關系變得親近起來，還享受了當下的幸福感和滿足感[2]。

2.3 學生與文本的對話

學生與文本的對話，其實就是學生在進行自主的學習的過程，展現了學生在數學學習方面的自主性與能動性。所以學生與文本之間的對話交流也是一種比較重要的教學，可以提高學生的自主探究能力，促進學生的自主學習的效果。

3 教學對話的方式

3.1 搭建合適的對話平臺

學習數學這門學科后，邏輯性和思維判斷性會得到一個大幅度的提升。所以在教學過程中教師的引導極其重要，一個和諧的交流平臺可以將老師之間的對話教學模式展現的淋漓盡致。

比如，學習“多邊形”時，教師可以先講解一下正邊形、長方形、三角形等的形狀，然后將學生分成四人一組，可以組織學生自由的精心剪裁，更直觀的進行觀察，調動學生的積極性。在這個過程中學生可以了解到更多的多邊形的特征。教師引導學生進行思考，現實生活中有哪些地方可以用到這些多邊形，學生積極回答問題，回答錯了也沒關系，及時的給予鼓勵。

3.2 注重對話與內容轉變

在日常教學中，對話教學模式不僅僅是傳統的面對面進行交流，互聯網的發展讓我們可以通過網絡方式來進行對話。與學生之間的交流可以減少一些不必要的碰撞，及時的對學生的思維進行調整，讓學生得到有效的放松，在一個相對放松的情況下，思維的發展才能得到進一步的提升。

比如，對學生進行一些線上交流，及時解決學生在家中所遇到的一些學習困難。在互聯網上進行講解和在課堂上進行講解是有一定的差別的，在互聯網的幫助下，學生與老師之間的對話會讓學生更為放松，學習的效率自然而然也就提了上去。

比如，學習“因數與倍數”，教師可以通過游戲的對話方式來進行學習，讓學生在玩的同時也進行了學習。教師提出“3的倍數”，學生依次從3、6、9.....開始說起，然后說錯的學生重新想一個十以內的數字，后面的學生繼續回答，以此類推。這樣不僅讓學生在數學課堂上找到了游戲的樂趣，也對學生的反應能力、注意力和學習能力進行了提高，在一個放松的環境中就將這一章節的內容收入囊中。

4 對話教學的效果

在師生對話教學中，學生與老師之間會碰撞出不一樣的火花，老師發揮自己的引導作用，學生則發揮自己的主體作用，提高對數學知識的深入思考。在同伴對話中，學生之間建立起深厚的友誼，讓學生們的團結協作、交際、問題分析和解題能力的提升都有很大的幫助，還會增加他們的思維能力，這些都有利于發展學生的數學能力。在學生與文本對話中，可以培養學生的自主學習能力，發展自主探究能力和邏輯思維能力。因此，小學數學教學中將對話教學運用進去，大大的提高了學生學習的效率，老師教學的質量。

5 結束語

在這樣的教學模式下，老師與學生互相分享自己的想法并且傾聽對方的意見，讓學生的注意力得到了集中。在對話教學中增加了學生與老師之間的溝通，有利于難點的突破和重點的突出，從而達到教學目標和教學的效率。在新的課程的改革上，選用對話教學，可以有效的提高教學質量，培養學生的思維能力，讓學生對學習產生興趣，從而達到實現素質教育，也為以后學生的優質學習做了鋪墊。

參考文獻

[1] 王利娟.小學數學課堂開展對話教學的實踐探索與嘗試[J].學周刊.2016，2（13）：125-126.

[2] 馬義明.對話教學在小學數學教學中的應用 [J].甘肅教育，2019，2（16）：162.