基于高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的研究

吳小梅

摘要：高職院校保障教學質(zhì)量體系中最重要的組成部分就是質(zhì)量監(jiān)測與評價體系，其本質(zhì)就是為了保證教學工作達到基本標準。根據(jù)高職院校教學質(zhì)量的現(xiàn)狀來看，需要有效的提高其教學質(zhì)量，并且制定合理的措施。本文是筆者依據(jù)自身的教學經(jīng)驗展開研究，從新形勢下具體的構(gòu)建內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)制度與考核機制這兩方面來加強高職院校的建設，使其高效運行得到保障。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)測;教學經(jīng)驗;評價體系

一、前言

提高教學質(zhì)量、加強教學設施與師資建設是高職院校的基本目標，面對這些基本目標，怎樣能夠高效的對其進行監(jiān)測與評價，從而有效的對其進行調(diào)配，確保師資的建設能夠順利開展。推動高職院校規(guī)范化和制度化的發(fā)展，不斷的提高教育質(zhì)量，最終實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)性發(fā)展目標。

二、我國高職院校的發(fā)展狀況及面臨形勢

近年來我國高職院校教育發(fā)展十分迅速，院校規(guī)模不斷擴大，在這種情況促使高職院校的教學質(zhì)量廣受關(guān)注。隨著我國經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，當代科技發(fā)展也比較迅速，高職院校的畢業(yè)生面臨著非常嚴峻的就業(yè)問題，即為高職院校帶來了機遇，同時也面臨著挑戰(zhàn)。高職院校要想持續(xù)的發(fā)展下去就必須擴大其規(guī)模以及著重培養(yǎng)學生素質(zhì)，對學生進行高規(guī)格高標準的教育標準，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。面對新時代的發(fā)展形勢，為了完善高職院校的基本目標，則需要展開質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，靈活的運用高職院校的優(yōu)勢，把影響的因素逐步排除，合理的制定相應的措施和手段保證高職院校教育的質(zhì)量問題，加大力度的培養(yǎng)人才，從而適應社會經(jīng)濟發(fā)展。

三、影響高職院校教學質(zhì)量的幾個重要環(huán)節(jié)

（一）專業(yè)開發(fā)與建設。專業(yè)開發(fā)指的就是高職院校根據(jù)社會發(fā)展的需要，從而結(jié)合學校的教學條件，條件允許的情況下開展新的課程;專業(yè)建設則是根據(jù)高職院校的教學規(guī)律以及建設標準，以及院校已經(jīng)開設的課程進行更新和優(yōu)化，其中的根本目的就是為了給培養(yǎng)專業(yè)人才提供條件。

（二）課程開發(fā)與建設。課程的開發(fā)是教育核心內(nèi)容，新課程的開發(fā)可以進一步的讓學生認知社會，并且學到更多的知識內(nèi)容有助于以后就業(yè)，由于在校大學生缺少實際工作的經(jīng)驗，所以在校的時間內(nèi)多學一門課程就多一條出路。課程的開發(fā)是需要在專業(yè)教學下以及資深的專業(yè)團隊共同進行研究，它既要符合當代大學生的發(fā)展需求，同時還要結(jié)合現(xiàn)實生活進行開發(fā)。課程的建設指的是需要在高職院校的相關(guān)課程教師指導下建設的，還要具有靈活性以及統(tǒng)一性。

（三）師資隊伍的建設。學校教學建設的重要內(nèi)容就是師資隊伍的建設，良好的師資團隊能夠保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各大高校應注重師資團隊的建設，并且對相關(guān)師資團隊進行考核，這樣才能使師資團隊的技能更加強大，從而能夠教育出更多人才。

四、高職教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的運行保障

（一）強化教學管理制度。高職院校在實施監(jiān)控與評價的過程中，應該重點關(guān)注質(zhì)量意識，質(zhì)量管理制度全面的開展，是提高教師基本水平的有效手段，并且還可以促進高校整體的發(fā)展。其中新教學管理的工作較為復雜，不僅要對學生進行全方面的監(jiān)督工作，而且在監(jiān)督的過程中還需要準確的改正其中的問題，使監(jiān)督工作具有良性循環(huán)的作用。為了使監(jiān)督工作能夠起到?jīng)Q定性的作用，各高校應該加強管理制度。真正的做到強化教學方式，并且有效的實施教學質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)。

（二）建設監(jiān)控與評價管理隊伍。各大高校應該建設相應的監(jiān)督團隊，從而保障教學監(jiān)控和評價的有效性。并且根據(jù)本校的教學目標，應該把職業(yè)特色充分的運用到教學質(zhì)量監(jiān)控的體系中，建立由學校專家組成的監(jiān)控與評價團隊。只有質(zhì)量監(jiān)控團隊的基本素養(yǎng)得到提升，才能夠及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，并且針對出現(xiàn)的不足給出相應的彌補措施，并制定更加合理有效的方案對其進行改進。

（三）創(chuàng)建多元化考核機制。考核教學效果時，高職院校應該構(gòu)建出多元化的考核機制。高職院校需要對實踐性教學加強重視，制定出科學的考核指標與考核標準。考核成績的時候教師要考評學生，學生也可以進行互評和自評，學生的綜合能力可以通過這個成績進行全面準確的評價。對于高職院校來說還應添加職業(yè)資格認證和政府評價等措施，把技能證書和職業(yè)資格等證書歸納到培養(yǎng)人才的方案中，把這種因素作為教學質(zhì)量考核的一部分。科學合理的考核機制可以促進高職院校的發(fā)展，并且使教學質(zhì)量得到保障。

五、結(jié)語

總而言之，在高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系中，根據(jù)最終的評定結(jié)果制定相關(guān)的解決方案，并有效的反映出高職院校教學的實際工作情況，找出不足的地方提出相應的解決措施與意見并加以改進與優(yōu)化，從而促進高職院校教育學質(zhì)量的穩(wěn)定與不斷的提高。

參考文獻

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[2]張小寒.探究高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建[J].南方農(nóng)機，2019，50（05）：212.