農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育分析

張玲玲

摘? 要：留守兒童大多都是跟隨祖輩或者母親生活，家庭教育的缺失，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中很容易產(chǎn)生自卑、孤僻的心理，嚴(yán)重影響學(xué)前兒童心理健康。本文立足農(nóng)村學(xué)前留守兒童教育實(shí)際情況，首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上從政府、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)角度簡(jiǎn)要闡述了如何優(yōu)化留守兒童家庭教育的措施，旨在分享工作經(jīng)驗(yàn)，提高留守兒童家庭教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;家庭教育

【中圖分類號(hào)】G785? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0021-02

家庭教育是兒童基礎(chǔ)教育的重要組成部分，家庭不僅是社會(huì)的基本組成單位，同時(shí)又是孩子終身教育的場(chǎng)所。在社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程中，大量的農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題成了當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重中之重。由于學(xué)前兒童年齡因素的影響，未到年齡而不能接受學(xué)校教育，故而這部分學(xué)前留守兒童成了“游走在教育邊緣”的群體。長(zhǎng)期的處于缺少家庭關(guān)愛(ài)或者良好家庭教育環(huán)境中對(duì)兒童的心理產(chǎn)生非常不利的影響，加上家庭教育的缺失，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的教育工作成了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

1.留守兒童及現(xiàn)狀

留守兒童即因其父母一方或雙方外出打工，使得兒童不能與父母相守，接受父母照顧，從而被留在戶籍所在地由父母一方或其委托人進(jìn)行監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。留守兒童年齡通常在6-16歲，近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加劇，越來(lái)越多人開(kāi)始向城市遷移或到城市工作打工;加之二胎政策的開(kāi)放，使得我國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)呈現(xiàn)出明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)。我國(guó)第五次人口普查結(jié)果顯示，我國(guó)農(nóng)村年齡小于14歲的兒童人數(shù)總共為29452萬(wàn)，而其中留守兒童人數(shù)則達(dá)到2230萬(wàn)。而2010年我國(guó)第六次人口普查結(jié)果顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)已經(jīng)搞到6102.55萬(wàn)。2013年，教育部所公布的醫(yī)務(wù)教育隨遷子女超過(guò)1260萬(wàn)，但義務(wù)階段留守兒童仍高到2200萬(wàn)。近年來(lái)，隨著一系列關(guān)于“留守兒童”的報(bào)道逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，人們對(duì)于留守兒童的關(guān)注度逐漸增加，尤其是對(duì)于留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注。

2.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題

（1）缺乏父母的家庭教育，隔代教育困難較多

由于家庭中父母或者父母一方長(zhǎng)期在外工作，留守兒童處于“不完整”的家庭教育環(huán)境中，缺乏父母的教育在一定程度上會(huì)影響家庭教育的結(jié)果。由于孩子父母在家庭教育中的缺失，留守兒童的家庭教育責(zé)任就落在了祖父母的身上。在實(shí)際家庭教育過(guò)程中由于老人年齡較大加上文化水平較低，在與孩子溝通過(guò)程中很難起到良好的教育效果，“心有余而力不足”就是當(dāng)前隔代家庭教育的現(xiàn)狀。

（2）教育方式不科學(xué)，教育效果不理想

受實(shí)際條件的影響，在學(xué)前留守兒童家庭教育過(guò)程父母與孩子長(zhǎng)期分居，缺乏有效的親子互動(dòng)與溝通，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的愧疚，往往會(huì)對(duì)孩子提出的各種要求都去盡量的滿足，加上隔輩老人對(duì)孩子的溺愛(ài)，長(zhǎng)期的這種不健康的溺愛(ài)教育方式很容易使孩子產(chǎn)生不健康的心理，以自我為中心，曲解了家庭教育的目的。同時(shí)隔代監(jiān)護(hù)人身體較好者，通常還需要承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，這使得他們沒(méi)有太多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)留守兒童;而年齡較大、身體不好的監(jiān)護(hù)人，甚至需要留守兒童來(lái)照顧他們，加之年齡較大者在教育觀念、思想認(rèn)知方面多存在有欠缺與不足，這也必然會(huì)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題產(chǎn)生影響。

（3）家庭教育觀念落后，重智輕德情況嚴(yán)重

在留守兒童家庭教育過(guò)程中由于部分家長(zhǎng)教育思想的落后，在孩子教育工作中往往會(huì)存在重智輕德的情況，同時(shí)片面的認(rèn)為孩子教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的工作，缺乏對(duì)家庭教育的重視。在孩子教育過(guò)程中雖然會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)孩子背誦古詩(shī)、數(shù)數(shù)、識(shí)字等，但是只注重智力培養(yǎng)，缺乏對(duì)孩子品質(zhì)和良好習(xí)慣的重視。另外，由于父母長(zhǎng)期在外打工，處于對(duì)孩子心理上的愧疚，多數(shù)家長(zhǎng)采用給孩子寄錢(qián)、寄物品等方式來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子感情的缺失，導(dǎo)致部分留守兒童養(yǎng)成大把花錢(qián)、認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)重要性的現(xiàn)象。

3.促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的策略分析

（1）政府層面加大地方投入，吸引家長(zhǎng)回流

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低是造成大量留守兒童的主要原因。在日常生活過(guò)程中單一的農(nóng)村種植作業(yè)已經(jīng)無(wú)法有效滿足家庭日常開(kāi)支，為了給孩子營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)生活條件，大量的年輕夫妻選擇外出打工掙錢(qián)，留下年邁的長(zhǎng)輩和幼小的孩子。這種情況的存在使得學(xué)前留守兒童的家庭教育大多處于空白的狀態(tài)。為了有效改善留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，相關(guān)政府單位應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平，同時(shí)支持農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)并提供相應(yīng)的政策幫扶，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)發(fā)展。

（2）社會(huì)層面開(kāi)展家長(zhǎng)教育培訓(xùn)，提升隔代教育質(zhì)量

隔代教育目前是農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的主要問(wèn)題，祖父母溺愛(ài)孩子，祖父母和孩子家庭關(guān)系不對(duì)等都是影響隔輩教育質(zhì)量的主要問(wèn)題。在優(yōu)化留守兒童家庭教育工作中，提高老人家庭教育意識(shí)，提升教育質(zhì)量成了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題之一?；谶@一實(shí)際情況，可以通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，利用兒童教育知識(shí)講座等形式提升隔代家長(zhǎng)文化素質(zhì)，幫助隔輩老人樹(shù)立正確的家庭教育觀念，避免由于過(guò)度溺愛(ài)影響孩子健康的心理成長(zhǎng)與發(fā)育。與此同時(shí)借助定期親子活動(dòng)等形式加強(qiáng)孩子與祖父母之間的情感交流，彌補(bǔ)家庭教育父母缺失造成的影響，助力孩子健康成長(zhǎng)。

（3）學(xué)校層面優(yōu)化教學(xué)師資力量，建立家長(zhǎng)咨詢站彌補(bǔ)家庭教育不足

受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平影響，面對(duì)大量的留守學(xué)前兒童，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的師資力量和設(shè)施存在明顯的不足。為了有效彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足，在學(xué)校教育中應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教師師資力量，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起留守兒童早期教育的責(zé)任，通過(guò)提升師資力量，完善教育設(shè)施等形式，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，彌補(bǔ)家庭教育的不足。與此同時(shí)，建立幼兒園家長(zhǎng)咨詢站為留守老人家庭教育提供科學(xué)的指導(dǎo)，從而淡化留守兒童教育缺失的問(wèn)題。在拉近與父母親情交流的工作中可以通過(guò)建立親情聯(lián)絡(luò)專線的方式，加強(qiáng)父母與孩子的溝通。例如，在園區(qū)設(shè)置親情專線，在定期的親情交流時(shí)間組織孩子分批有序的與父母視頻溝通，在平時(shí)將自己想和父母說(shuō)的話寫(xiě)成信件的形式，在親情交流時(shí)間讀給父母聽(tīng)。借助孩子與父母之間的有效溝通交流，彌補(bǔ)父母在家庭教育中缺失造成的影響。

4.總結(jié)

農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)前農(nóng)村教育的主要問(wèn)題之一，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在實(shí)際工作中要立足兒童成長(zhǎng)發(fā)育需要，積極為兒童家庭教育創(chuàng)造有力的條件，通過(guò)大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，吸引務(wù)工人員方向發(fā)展，優(yōu)化家庭教育觀念，提升學(xué)前教育專業(yè)能力等方式，不斷提升兒童基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，促使留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中都能夠積極健康的發(fā)展。

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