中職語文教學的實用性與現實意義

賀齡

摘 要：當今時代的發展需求呼喚著職業教育的改革與中興，社會亟須職業技術化人才也成為各大職業院校力爭培養人才的計劃和目標。正因為職業教育的新興推動了職業學校學生對于技能求知的欲望和追逐，相對而來的就是對傳統基礎文化學科的冷落和漸行漸遠，不再關注和學習。

關鍵詞：中職語文 學習與就業 崗位領域 實用性 現實意義

只要說到語文，國人學子們都不會陌生，從剛入學門的那一刻起就與語文息息相關，不可分割。中華民族上下五千年的傳承文明早已將國學語文發揚到了世界各地。中國語文的歷史地位、影響力、實用性、現實意義都是不可言喻，然而中職教學階段語文這門厚重學科的實用性和現實意義還需要進一步被人認可和重視。

一、當今中職語文教學的現狀

中職教育，詳解為中等職業技術學校教育，核心點在于技術，承重點也還是在于技術。學校在課程編排與教學規劃中都只是把語文當成基礎科目，戲份很輕，課時有限，并沒有特別看重。

尤其對于對大部分中職生來說早已對語文失去了學習興趣，底子基礎薄弱，厭惡學習，再加上中職語文老師在教學地位和教學成績之上沒有其他技術專業教師受重視，學校對于語文教學資金投入也相對較少。所以，中職生們早就把枯燥、難學的語文課程拋之腦后，這樣的現狀在中職學校隨處可見，不足為奇。

二、中職語文教學對于中職生的實用性

在中職學校求學三年之后，學生們應對就業，應對社會，各個行業、各個領域，形形色色、五花八門，語文作為社會最重要的交際工具，這個時候語文知識的實用性就立竿見影，彰顯無遺。

1.技術崗位行業

畢業后進入技術崗位是大多中職生的首選。面對技能崗位，一天8-10小時的機臺勞作，很少言語，無聲之中只剩下了操作的默契。少了語文當中的語言表達，整天只剩下成千上萬個來回動作循環往復是肯定不夠的。崗位說明看不明、職業分析看不透、技術提升研不懂，缺乏分析和理解事務的能力，這成了那些基礎語文都沒學到家的技術員們最苦惱的事，到頭來除了會機臺的技能，就只是會技能，最后還得將文字學的知識重頭學過。

2.文職崗位行業

除了技能崗位，文職崗位對于語文知識的需求、對于語文知識真材實料的實用性那絕對是無可厚非的。比如文秘專業的同學，不會公文寫作、不會企案策劃、不會新聞紀事，甚至連最簡單的會議紀要都撰寫不到，那么對于中職語文來說，其中那一條培養學生走向工作崗位的目標就是完全沒有到位的。再如人力資源崗位、市場營銷崗位、工商管理崗位，對于文字編輯之外的語言表達能力要求更是實打實的，沒有可能一個人力資源專員面對應聘者是語無倫次、一言不語的，也沒有一個市場營銷專員對于推銷對象腦空詞窮、不知所云的。所以說，文職崗位需求的是語文表達與文字撰寫相結合，實用性系數非常之強。

3.服務行業崗位

其實也有一部分中職生會選擇較之看似相對容易上手的工作，諸如酒店接待、飯館服務生、小賣部售貨員等所謂的服務行業。然而，服務行業恰恰最考量的是一個人的語文功底能力。語文表達那是最基本的需求，文書撰寫我們可以暫且避開不談，但人際溝通的技巧、為人處事的原則和方式，解決事務的能力與應急手段，這些都是語文學習上引申、延伸出來的，學會溝通、學會做人、學會做事，這正是中職語文教學情感目標的重要一環，社會的殘酷直面地告訴我們語文是有多么的重要性、實用性。

4.其他行業

拋開以上舉例的三個行業領域，人們為了生存，會四處謀生，遠超我們想象當中的三十六行。無論哪行哪業，社會對于每個人的基本認知是不會改變的。每個人求生的基本技能那是必須擁有的，基本的聽、說、讀、寫、思、行能力，雖不能說與生俱來，但至少可以通過后天的教學課堂能一一學到、琢磨得到。就業群最年輕的中職畢業生們，就更加需要這最最基礎的經世之道，中職語文教育的實用性在認知實踐中得到完滿呈現，叫人不得不服。

三、如何提升中職語文的實用性與現實意義

人不學，不知義。即為老師，就可以在教與學的過程中不斷進行改善和調整，努力做到學用相結合，提升中職語文的實用性和現實意義。

1.改善源頭，修葺教材

在中職學校，語文教材幾乎都是統一的基礎版本，各專業對于學科聽、說、讀、寫、思、行的比重都是如出一轍，沒有任何專業的區分與區別。既然說實用性和對應就業工作的范疇，何不像中職英語一樣，進行教材的分類和修葺，比如英語有基礎英語、商務英語、會計英語等，針對每一專業、行業都有不同的側重點，學科的實用性就會顯得無限寬廣。

2.調整計劃，提升教師主導地位

針對中職語文實用性的問題，若想做到學用結合，老師這個環節是重中之重，不可小覷。我們經常說的因材施教，在中職教學改革中，尤其是語文教學，也應該建議老師們針對不同的專業學生、不同等次的學生群體，調整好教學計劃，不要一味地遵循統一，放大老師們主導課堂的靈活性與自由性。如針對文秘類的學生我們可以著重“寫教”的環節，對于營銷類學生我們則加重“說教”，而對于汽修技術類學生則可以偏重“情感教育”。

3.激趣引導，確立學生主體地位

學生，是教育鏈當中的中心和重心之環，無論教材多契合、教師多完美，如果學生不想學，沒有興趣的話，所有的教學效果也都是僅僅白搭而已。中職課堂上，我們可以針對不同班級、不同專業、不同學生量身打造，巧妙激趣，學生將老師澆灌的知識吸收了，在生活或者社會工作間得到了歷練，這樣不管是語言學、文字學、還是情感造詣方面，都可以實現真正的學用雙收，實現中職課堂語文教學實用性的最大化。

結語

現實生活證明，不管是單個的人還是群體的人，在人類的生存之道上，學用語文知識、會用語文知識、善用語文知識、慣用語文知識已經成為每個人每天生活與工作的必備之策。所以，尤其是我們剛出茅廬的中職生們，為了成長和發展，就非常有必要認清和重視中職語文在當今社會的實用性和現實意義。

參考文獻

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