初中生數學學習動機探究

石詩雨

[摘? ?要]激發和維持學生的學習動機是教育教學的重要環節。初中生學習數學是一種有意識的能動行為，學生數學學習是由動機激起和推動的，它關系到學生數學學習活動的水平、進程和效果。文章將影響現代學生學習數學的動機因素分為內部動機和外部動機兩方面，探究主要影響因素并提供對應的解決方案，為教師教學過程提供有效的指導，激發學生學習數學的動機，以達到基礎教育的基本思維目標。

[關鍵詞]學習動機;內因;外因

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0046-02

動機是激發和維持個體進行活動，并促使該活動朝某一目標推進的心理傾向或動力，它有激發、維持和指向功能。學習動機是激勵并維持學生朝某一目標奮斗的學習行為動力傾向。我們根據動力來源把學習動機分為內部動機和外部動機。內部動機是指人們由學習本身的內在需要所引起的動機，外部動機指人們由外部誘因所引起的動機。初中階段是非常重要的，學生的身心都發生著巨大的變化，而數學科目的特殊性使很多學生的成績分化嚴重。本文在設計調查問卷的基礎上，對現階段學生的學習動機進行分析并提出解決方案。

一、影響初中生數學學習的因素

1.成就動機的影響

成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力組成。心理學家費倫奇和托馬斯1958年的研究表明，具有強烈成就動機的學生比成就動機弱的學生有較足的學習勁頭和堅持解決問題的毅力。1955年，心理學家溫特對成就動機和數學學習的研究表明，成就動機高的被試能盡快而準確地解決許多數學題，而在沒有任何限制的情況下也能保持這種效率。其中認知內驅力屬于內部動機，是學生對于學習內容及學習任務的好奇心和求知欲。自我提高內驅力屬于為了實現自己的地位提升或是獲得尊嚴的目的，有一些好勝心很強的學生會表現得特別愛學習、作業要第一個完成等。附屬內驅力是為了獲得家長或老師的贊許，以及從家長或老師的夸贊中獲得認可，這些都屬于外部動機。調查結果顯示，有接近一半的學生是被迫學習數學，認為學習數學是迫于中考的壓力，并不是自覺自愿的。但這一部分學生中仍然有的喜歡數學，喜歡的原因也來自于外因，如數學老師上課有趣等。

2.學習興趣的影響

學習興趣是學習動機中最活躍 、最現實的成分。興趣來自對數學知識本身感興趣，或者是對學習數學知識對于未來的影響感興趣。調查結果顯示，仍然有接近一半的學生認為進入初中后自己學習數學的動機是來自興趣愛好。喜歡的原因是數學學科的特點：思維性較強，啟發思考。由此可見，學習興趣是學生愛上數學、主動積極地參與數學課堂、進行問題思考和總結的引導因素，并且是非常有效的因素，發揮學習動機的推力作用，才能更好地完成數學活動。

學生對數學不感興趣的原因一般有兩個，第一是覺得數學很難，缺少探究精神。第二是只看到當下，完成任務交差，沒有充分意識到數學對未來的重要性和對自己人生發展的重要影響。這就導致學生上課精神渙散，經常走神，無法體驗數學的邏輯魅力，課后無法獨立完成作業，再次受挫，形成惡性循環。學生有成就感是非常有利于培養學習興趣的，學生有了比較強的成就感，才能持續學習，才有學習熱情。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童產生好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”

3.家庭和社會環境的影響

學生有一個學習氛圍好的家庭是能夠對他的學習動機起到積極作用的。相反，如果家里面的大人從來不看書都在玩手機，那么學生也會學到這些習慣。家庭里面主要成員的教育觀念是否正確，是否忙于工作而忽視對孩子的家庭教育，是否真正順應孩子的身心健康發展規律，都影響著孩子學習的方方面面。初中生的自控能力還比較薄弱，容易受到他人的影響。一個國家地區的整個文化氛圍也對學生學習的動機有著潛移默化的影響，社會環境會影響學校的環境，這也是家長很關注學校的一個原因，因此掀起了“擇校熱”。除了家長和教師，同學對學生的影響也是非常大的，青春期正是學生疏遠家庭和親近朋友的逐漸獨立及形成自己思想的時期。

二、如何培養學生的數學學習興趣

1.明確學習目的，激發學生的自我認知內驅力

現在不少學生不明白為什么要學習，大部分學生的學習目的是為了中考。學生是看不到更長遠的目標和學習的真正意義，只是為了應付考試，成為應試教育的奴役。因此作為教師，可以在課堂學習中疏導學生，將自己的經歷或者往屆學生的典型經歷告訴學生，幫助學生看得更加長遠。學習不是社會家庭的要求，要轉變思想，知道終身學習能力的培養過程，是在信息時代作為一個現代人所必經的階段。而對于數學學習來說，不少初中生感覺和生活的聯系并不大，所以對學習數學的原因更是模糊且不理解，有“學了數學難道以后買菜要用函數計算嗎？”這類困惑。因此老師在課堂上就更應該注重課堂邏輯的設計，讓學生體會到思維的力量，意識到數學對邏輯思維和以后學習工作的影響，從而重視數學的學習，從自己的思想上改變對數學的看法，主動地學習。

2.持續強化成就感

教師在課程設計上一定要注意題目和練習的梯度，讓學生能夠靠自己的力量和知識儲備答得出題，或者是在教師的一步步指引下能夠成功達到期望目標，并且及時地給予激勵和認可，刺激學生再挑戰更大難度的題目。基于維果茨基的最近發展區理論，教師一定要在提前了解學生實際水平的基礎上，重視學生的潛在能力。成功總會帶來愉悅的心情，如果建立起長期的“刺激—反應”聯結，那么學生就會投入進來，產生學習興趣。如果一個游戲總是很容易通關或者總是過不了關，一定沒有多少學生愿意再繼續玩。因此在課堂上題目的設置是非常重要的，教師必須從學生的實際情況出發，按學生的層級分類提問。依據阿特金森的期望—價值理論，可將學生分為兩種傾向。對于力求成功的學生，要給他成功概率是50%的任務，對于想避免失敗的學生，可以給出最難或最簡單的問題。除了要注意提問策略，教師還應當充分發揮在課堂上的主導作用，充分融入課堂，其中最重要的一點就是要及時反饋。學生很喜歡得到教師的認可，學生回答正確了，教師卻沒有任何反應，長久之后師生就沒有情感聯結了。因此，學生回答不論對錯，教師一定要及時給予反饋和強化。

3.幽默的語言和輕松的課堂

在調查問卷中，很少學生喜歡嚴肅認真、一絲不茍的數學教師。大部分學生喜歡語言生動、幽默風趣的數學教師，其次喜歡耐心細致、和藹可親的數學教師。這和數學學科的特點有一定關系，因為數學知識和內容枯燥乏味，并且很難和有趣的東西聯系起來，所以學生會覺得數學課堂枯燥，聽不進去。作為教師，就要充分利用自己的語言來活躍課堂氛圍。同時應該更加注意觀察生活的方方面面并且將其與數學學習建立聯系，使數學生活化。除此之外，教師還可以多學習數學史，了解關于數學的故事，例如可以介紹數學王子高斯、幾何之父歐幾里得、阿基米德、韋達等，增強課堂的豐富性。

4.教師充分關愛學生，進行情感交流

孔子曰：“親其師，則信其道。”與學生進行情感交流是打開學生興趣大門的一把有效的心靈之鑰。中小學生心智發展不成熟，具有階段性，因此尤其容易受他人影響，他們在學校的時間日益增多，此時教師的作用會比父母的作用更加重要。關愛是一種力量，它可以將真情傳遞，同時發生相互作用，學生會為了某個教師的鼓勵和關愛而努力學習，進而產生對該科目的熱愛。作為教師，必須真心關心和愛護自己的每一個學生，沒有學生是不希望得到教師的關注的。教師必須注意自己的一言一行給學生帶來的影響，幫助他們，增加交流，細心耐心地輔導他們。尤其是其中的“后進生”，教師對他們鼓勵和關心是最有效的方法。我曾無數次耐心指導和開導學生，過后他們都會有進步，第二天拿一道很簡單的題來提問也算是非常大的一個進步。因為他們從被動變為主動了，那么一切就有可能了。為師者，理應負起責任，盡力對每位學生關懷關愛，關注他們的健康成長和變化。

綜上所述，現代社會對學習的要求越來越高，教學反思也越來越多，教育在不斷改革，意在凸顯學生的主體地位，轉變“滿堂灌”的傳統模式，因此也出現了很多類似“翻轉課堂”的試驗。但是學生的主體性只能更多地依靠學生自己的主動性、積極性和充分發揮學習的主觀能動性。因此，說到底，激發學生的學習動機是首要任務，也是最有效的方法。作為教師，必須成為引導者，幫助學生學會學習，引導他們主動學習，這才是對學生有終身影響的工作，也是作為教師應該達到的教學目標。本文總結的方法是對100名初中生開展問卷調查的結果和實踐經驗得出的結論，在后期教學應用中還需要繼續檢驗和發展完善。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[3]? 何義萍.初中生數學學習分化的原因及教學對策[J].四川教育學報， 2005（4）：37-38.

（責任編輯? ? 黃諾依）