小學英語教師職前教育課程設置研究

陳貝貝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 小學英語教師職前教育課程設置在《義務教育英語課程標準（2011年版）》的指導下取得了一定的成效，以青島工學院為例，提出民辦高校英語專業小學英語教師職前教育課程設置策略，即豐富通識類課程，夯實學科類課程，增加教育類課程，重視實踐類課程。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小學英語教師;職前教育;課程設置

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0124-02

本文以青島工學院為例，介紹外語學院英語專業的課程設置，并結合《義務教育英語課程標準（2011年版）》對小學英語教師的要求，提出民辦高校英語專業小學英語教師方向的職前教育課程設置策略。

一、民辦高校英語專業課程設置簡介

民辦高校是中國高等教育體系的重要組成部分。本文以青島工學院外語學院英語專業的培養方案為例，對中國民辦高校英語專業的課程設置予以介紹。

（一）培養目標

英語專業培養具有扎實的英語語言基礎知識，系統掌握英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，具有良好的科學素質和人文精神，熟悉英美文學、對外經貿等相關專業知識，對英語國家社會和文化有較廣泛的了解，畢業后能在經貿、教育等部門從事翻譯、外貿、教學、管理等工作，具有創新意識的高素質應用型人才。

（二）培養要求

本專業注重學生的基礎知識和應用能力，進入高年級后按照語言文學和經貿兩個方向對學生進行分方向培養。要求學生具有扎實的語言功底和寬廣的知識面;具有較好的溝通能力、語言表達能力和跨文化交際能力;具有獲取知識、利用信息、獨立思考和創新的能力;具有良好的學習習慣和較強的自學能力。

（三）課程設置

英語專業主干學科為外國語言文學，人才培養方案全部培養過程由四個模塊構成：通識教育課程（環節）、學科（專業）基礎課程（環節）、專業課程（環節）、創新與素質拓展課程（環節）。

二、小學英語教師職前教育課程設置策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》從教學內容、教學方式、教學策略、教學評價等方面對小學英語教育提出了全新的要求，也提出了小學英語教師所應具備的專業素養。

（一）豐富通識類課程，落實綜合性

教育部師范司的重點項目“新世界本科學歷小學教師的培養模式與專業建設”的研究中明確提出，為完成“高師面向21世紀教學內容與課程體系改革計劃”，小學英語教師職前教育課程設置應體現綜合性的特征，將綜合性與學科專業性相結合。因而，在職前教育培養過程中，高校適當地豐富通識類的課程，增加人文學科、自然與社會科學等課程門類，可以有效地提升學生知識領域的高度和廣度，也為其思考問題帶來新的視角，進而促進其思維能力的提高。通識類課程的類別要盡可能豐富，增加課程的數量，拓寬課程的范圍，不僅僅局限在政治學科，教育、心理、科學等其他學科均有利于開闊學生的視野。

（二）夯實學科類課程，展現學科性

英語專業的培養方案中，學科類課程具有一定的廣度和深度。對于想成為一名小學英語教師的英語專業學生而言，其學習的學科類課程還需進一步夯實，以展示英語學科性。專業知識上，學生除了具備扎實的英語基本技能，還要掌握與兒童英語教育密切相關的語言學、教學法、教師專業發展等基礎理論，掌握小學英語教育、教學的專業知識和技能。轉變以學科本位的課程設置理念，注重以學科知識為基礎，以能力培養為核心和以情感聯系為紐帶的課程價值取向，將學科知識與教育教學理念充分融合，在展示學科性的同時兼顧其他課程。

（三）增加教育類課程，凸顯師范性

目前的課程設置中，教育專業類課程仍是改革的重點。教育理論課程不能僅僅局限在教育學、心理學等理論課程，還應根據基礎教育改革的目標與小學英語教師的職業特點，增設國內外教育教學改革綜述、班主任工作等課程，以此豐富學生的理論知識，掌握當前的教學改革研究動態，了解我國小學英語教學的新動向，提高理論水平，進而更好地指導教育教學實踐工作。教師應基于學生的學習特點與自身差異，因材施教，靈活運用各種教學方法、教學策略、教學評價等方式，促進學生的學習。因此，職前教育課程設置中，高校應加大英語教學策略、中小學英語課程設計與案例分析、小學英語課堂評價方式等課程的比重，以適應當前社會對教師素質的要求。

（四）重視實踐類課程，提升應用性

“教書育人”不應僅僅成為一句口號，落實到日常的教學工作中，才能真正實現教師的責任感和使命感。重視實踐類課程，將“教什么”與“怎么教”結合起來，將教育見習與教育實習結合起來，將學習與實踐結合起來，真正實現民辦高校培養應用型人才的目標。在職前教育課程中提高未來教師的學術水平，確定以研究為基礎培養小學英語教師的方向，有利于提高學生的教研能力。學生在職前教育過程中樹立了研究的意識，了解、掌握了研究的方法，熟悉了國內外關于本學科的教育教學研究理論與成果，在工作后能有效地以學生的學習過程為研究目標，將教育理論、教學研究內化到日常的教學工作中，進一步豐富研究思路，進而全面提升自己的科研水平和教學水平。

三、小學英語教師職前教育課程設置

課程地圖是一種課程組織結構圖，各專業按照本專業的人才培養目標和相應的能力培養要求，將課程進行系統的規劃，以課程規劃和課程體系指引學生未來升學或就業的發展方向，它將課程系列與學生的知識、能力結構相匹配，有利于推動課程設置的科學性。基于課程地圖對青島工學院外語學院小學英語教師方向課程設置進行了研究，如下表所示。

四、結論

本文基于民辦本科高校英語專業學生培養模式，提出了小學英語教師職前教育課程設置的構想，畢業生既要具備小學教育學科的專業知識，又要具備英語語言與文學專業知識以及小學英語學科教學與研究能力。因此，滿足現代小學英語教師專業素質需要，培養學生的跨學科學習和研究能力構成了本專業方向學生培養方案的特色。

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編輯 陳鮮艷