中專物理課程中學生自學能力的培養研究

閻秀芝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?物理教學的根本目的是為了提升學生的自主學習能力，而不是為了使他們可以解決某種物理類型題，力求實現“不教”的教學目標。基于中專物理課程教學，在明確學生自學能力培養重要性的基礎上，提出一些有助于提升學生自學能力的具體對策，以期為后續中專物理教學及相關研究提供一些幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中專物理;核心素養;自學能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0180-02

中專院校是以培養社會實用性專業技術人為根本目標，其中任何一個教學環節都不可離開學生的核心素養培養，尤其是要注重發展學生的社會適應能力。而在新時期中專物理課程教育環境下，自主學習能力不僅有利于滿足學生日常學習物理知識的需求，同樣是其未來就業與創業中不可或缺的一種基本能力，加強其專項培養在中專物理教學中的滲透是當下值得深入探討的一個重要課題。

一、新時期中專物理課程中學生自學能力培養的重要性

正所謂：“授人以魚不如授人以漁。”不同于普通的中學教育，中專教育更加側重培養實用型技術人才，尤其是要提升他們的動手操作能力、自學能力與創新能力。尤其是其中的自學能力是學生適應新時期復雜社會發展形勢以及嚴峻就業壓力挑戰的一種基本素養，是不斷積累學習知識、工作經驗以及未來創業的重要保障。離開了自學能力，中專學生的思維發展和創新能力會受到束縛，無法滿足未來的就業工作需求，更無法提升自身的創業能力，甚至會直接影響未來中專學生的人生發展。因此，在開展中專教學的過程中，教師必須高度重視學生自主學習能力的培養，物理教學也不例外。通過在初中物理教學中滲透自主學習理念，同樣關乎中專學生物理課程教學的實際情況以及他們未來就業與創業工作的實際情況。在這樣的背景下，中專物理教師必須切實樹立“授漁”理念，而不是簡單地只注重“授魚”，同時還要切實將中專學生放在物理課堂教學的過程中，圍繞學生的身心發展需求，科學地制定物理課程教學方案，力求可以不斷提升中專學生的自主學習能力，為他們人生的未來發展夯實根基。

二、新時期中專物理課程中學生自學能力培養的具體對策

（一）創新知識呈現方式，激發學生的自學意識

學生自學意識的形成建立在中專學生對物理知識學習產生濃厚學習興趣的基礎上，這是提升他們學習中專物理知識自主性與積極性的前提條件。通過在中專物理教學之前啟發學生的思維，激發學生學習物理知識的興趣，有效地引導他們將自己的思維轉向物理課程課堂教學中，有助于使他們全身心地融入中專物理教學中來，深入挖掘他們的內在學習潛能。特別是如果中職學生可以有效地激發學習中職物理課程知識的興趣，那么可以有效調動他們學習的主觀能動性，這對提升中專學生的自主學習能力會產生積極影響。考慮到中專學生具有好玩的天性，容易受到外界因素的影響而出現“走神”等精神不集中問題，尤其是在面對抽象性比較強的物理知識時，學生更是很難產生強烈的學習興趣。針對這種情況，教師可以靈活地運用故事教學法、情境創設法、演示實驗以及多媒體教學法等趣味性比較強的一些物理教學方法，這樣有利于更好地激發學生自主學習物理知識的興趣，從而可以更好地促使學生積極自主地融入物理課堂教學中。

例如，在“動量定律”教學之前，教師可以首先為學生設置一些啟發性比較強的問題：“同一種玻璃杯，為什么掉落在堅硬地面上容易碎，但是掉在沙堆中卻不容易碎？”“在釘釘子的時候，為什么可以將釘子輕松釘入木板？”等。通過這些貼合中專學生生活實際的問題設置，可以有效地激發學生的好奇心與探索欲，這對調動他們的自主學習積極性會產生積極影響。又如，在“圓周運動”教學期間，為了使中專學生了解向心力部分的物理知識，教師可以采用易拉罐等設施，為他們制作“水流星”實驗。根據常識，大多數中專學生會意識到易拉罐在達到最高點的時候如果易拉罐口朝下，那么就會使水流下來，但是通過實驗可知水沒有流下來，但是如果當易拉罐旋轉速度降低下來的時候水會灑出來。針對該演示實驗，教師可以啟發學生思考：“為了使易拉罐中的水不流下來，那么需要滿足何種條件？”這一問題。如此一來，就可以借助實驗的方式導入待學習的物理知識，這對提升教學效果會產生積極影響。此外，還可以有效利用多媒體技術，將某些抽象性物理知識以生動、趣味的形式展示出來，這對激發學生的自主學習興趣，調動他們的自主學習能動性會產生積極影響。

（二）加強課前自學引導，發展學生的自學能力

課前預習是中專物理教學中的一個重要教學環節，也是最容易被中專物理教師忽視的一個教學環節。離開了課前自主預習活動的開展，容易影響中專學生課前預習的計劃性與目的性，同樣會對學生自主學習能力的發展產生直接影響，所以在開展中專物理課堂教學期間，教師需要高度重視課前預習教學環節，以此發展他們的自主學習能力。對中專物理教材而言，其中涉及許多實用性物理知識點，在培養中專生的分析能力、概括能力、演繹能力等邏輯推理能力方面具有重要的作用。因此，在開展中專物理課程教學期間，教師可以有效地利用課前預習機會，引導學生積極開展課前預習工作，其間要注意增強中專學生課前預習的目的性、計劃性與組織性，促使學生可以深入而有效地體會與感受中專物理教材中的內容。讓中專學生開展課前自主預習活動，有利于發展他們的思維能力和自主學習能力。比如，使學生可以在明確所學物理概念、規律和性質等基礎知識的基礎上，強化新舊物理知識的聯系性，深化他們對所學物理知識的理解與認識。但是在引導學生開展課前預習期間，教師要注意引導學生掌握必要的預習方法，如可以采取自查資料或批注圈點等方式，勾畫出來物理知識學習中的重難點所在，如以問號標注那些自己不清楚的地方。

例如，在“重力、彈力、摩擦力”部分物理知識教學期間，教師可以引導中專學生積極開展課前自主預習活動，其間要注意引導他們將自己課前預習中不懂的學習之處或者認為比較重要的學習知識點及時標注出來。比如，有的學生可能會在“牛頓第一定律”的基本概念下面繪制波浪線，也有的學生會在“力的作用是相互的”下面勾畫一個問號標記等。通過這些有針對性的課前預習標記記錄，可以增強中專學生學習物理知識的計劃性與目的性，避免他們在自主開展課前預習過程中出現思路混亂等問題。然后在正式的課堂教學中，教師可以有效地引導學生以小組合作學習方式相互討論這些自己不理解的地方，利用學習小組集體的力量去解決這些問題。比如，有的學習小組會針對“空氣是否具有重力？”進行討論，有的學生會針對“在汽車剎車之后，為什么會滑行一段時間之后方才停止？”進行討論等。通過這種課前預習方式，可以有效地增強學生課前預習的效果。此外，教師還可以靈活地利用微課等現代化教學模式，為學生提供錄制好的微視頻教學課件，讓學生在課前進行自主學習，這對發展他們的自主學習能力同樣會產生積極影響。

（三）引導學生合作探究，提升學生的自學能力

在新課標下，合作學習是發展學生自學能力的一種重要學習方式，所以加強小組合作探究學習是促進中專學生自主學習能力的一種重要教學手段。同理，在開展中專物理課程教學的過程中，教師可以靈活地采用小組合作探究這種教學方法，以此有效促進他們的自主學習能力，同時這種教學法也有利于培養與發展中專學生的團隊協作意識和合作學習能力。因此，在平日的中專物理教學中，教師可以靈活地運用自主探究學習方法，強化學生的自主探究意識，促使他們在合作探究過程中深入學習和掌握必要的物理知識，提升全體學生的自學能力。需要注意的是，在引導學生開展自主探究活動期間要注意科學地劃分學習小組，合理選定合作探究課題，加強教學過程中的自主溝通與交流。

例如，在中專物理教學中滲透小組合作探究教學理念期間，教師首先需要結合班級學生的實際情況，對學生的學習小組進行科學劃分，劃分中要結合中專學生學習物理知識的能力、興趣、個性特征與習慣等實際情況，本著“異質同構”的分組原則，確保每個學習小組中物理學習基礎比較好、后進學生分布的均衡性，并從不同學習小組中選出一個語言表達能力和組織能力比較強的學生擔任小組長，讓他為學習小組分配學習任務，必要的時候可以輪流交換小組學習。在科學劃分物理知識學習小組的基礎上，教師在引導不同學習小組開展物理實驗操作期間，還可以有效地發揮學習小組的自主學習能動性，讓他們大膽思考和積極發言，確保可以在小組合作學習與操作實驗過程中開展深入思考，不斷提升學生的自主學習能力，同時也可以發展學生的團隊合作意識，這對他們未來的就業或創業都會奠定堅實基礎。

（四）開展自學實踐活動，培養學生的自學習慣

自主學習能力培養的最終目的是要中專生形成良好的自學習慣和自學意識，但是自學習慣的形成無法一蹴而就，必須經歷一個循序漸進的學習過程，通過不斷地積累學習經驗和技巧方可逐步獲得。因此，在開展中專物理教學期間，教師需要注重引導學生積極開展一些有助于發揮他們自主學習能力的自學實踐活動，促使學生通過這些自學實踐活動逐步提升自己的自學能力。

例如，在開展中專物理教學期間，教師可以指導學生善于觀察與思考日常現實生活中的各種現象，剖析其中包含的物理學習思維、學習方法和模式等，以此促使學生形成認真思考的良好學習習慣。比如，在學生平日里面觀察到一塊石頭和一張紙從同一高度處下落的時候，可以相應地思考為什么石頭會比紙要先落地;將一塊鋼板擱置在水面上會下沉，但是將其制作成船只后為什么卻可以浮在水中。通過利用這些貼合學生生活實際的問題分析，可以有效地啟發學生的自主學習意識，并使他們在解決這些問題的過程中提升自己的物理學習能力，最終可以促使學生形成良好的自主學習意識與習慣，這會對中專學生后續的物理知識學習乃至人生發展產生積極影響。

綜上所述，自主學習能力培養是中專物理課程教學的一個重要目標。在中專物理課程教學中滲透自學能力培養理念期間，教師可以從創新知識呈現方式，激發學生自學意識入手，平時注重加強課前自學引導，開展小組合作學習，同時要注重開展自學實踐活動，力求不斷提升學生的自主學習能力。