淺議高職院校綜合英語的混合式教改

于閩青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等教育階段的綜合英語教學不同于義務教育時期的基礎學習，更側重于培養和提高學生的語言應用能力，尤其是高職院校學生的英語學習。因此嘗試了利用互聯網平臺的英語教學模式。通過幾個學期的《綜合英語》線上+線下教學模式的改革實踐，相對于傳統課堂教學，這種混合式教學取得了使學生的英語學習達到事半功倍的效果，設計適合高職學生《綜合英語》學習的教學模式可以使學生的英語學習更有成效。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?混合式;高職學生;問卷調查;學習任務;過程監控

[中圖分類號] ?H319.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0228-02

一、引言

線下課堂借助信息化平臺開展的混合式教學模式遠遠不同于坐在教室里師生守著黑板上滿一節課的方式。新的混合模式可以更加吸引新時代成長起來的年輕人，可以在追求快捷便利的生活節奏下滿足他們更大的求知欲。線上+線下的學習可以讓學生的英語學習變得更輕松高效，尤其是以前課堂容易顧及不到的聽說技能。在外語學習中，語境非常重要，相同的詞語在不同的語境中含義可能會大相徑庭。然而，即使我們每周安排兩節聽、說課，也解決不了這些實際的問題。互聯網新鮮豐富的資源可以解決之前的許多不足，再加上近年來，校園網的建設和計算機的配置都取得了很大的發展。對于學生的線上學習英語課程提供了保障。線上線下的混合式教學對提高學生的聽說能力，特別是口語表達能力具有重要作用。從實際的英語課堂教學和學生學習現狀來看，學生在學習過程中并未享有充分的自主性，因為大多數學生沒有能力獨立承擔所有的學習責任。因此，探索的是一種以教師為指導的自主學習語言的方法。

二、具體內容

按照之前的設想和計劃，在準備新的單元授課前會把要開展的具體內容進行劃分，線上內容主要包括兩大部分：1.需要學生每天或經常練習的技能，但由于學習惰性無法靠自己線下主動學習完成，主要包括每天的朗讀、聽力以及對于一個話題的不斷修改打磨的翻譯和寫作內容。這部分都可以通過網絡平臺進行，既可以隨時記錄學習過程，又可以即時提供參考分數和建議，有利于學生不斷學習，不斷提升能力。定期發布的線上作業主要包括：（1）聽力測試。這部分每天都會定時發布，允許學生在當天規定的時間段內無限次地參與測試和提交。這樣可以有效地培養學生的學習習慣。聽力內容主要來源于和《綜合英語》教程配套的視聽說教材。原來的傳統教學中這部分聽說內容教師一般采取在每單元結束前找一個完整的課上時間把本單元的聽說內容從頭串一下，對一下答案，提示一些語言點等。這種方式只是完成了教學進度，卻無法保證學生的學習效果。但利用網絡平臺采用線上測試后，每天設置一個模塊，早晨開放，當天晚上截止，第二天發布答案和文稿，可以有效地培養學生循序漸進的練習學習和積累經驗。（2）朗讀作業。朗讀是學習英語每天都需要不斷重復練習的內容，但是如果沒有教師的及時督促和檢查糾正，大部分學生很難堅持和提高。傳統的教學模式中，教師只能利用課上有限時間檢查個別學生，甚至利用課下時間延長檢查糾正時間，不但工作量大，學生受惠面也有限。利用線上機器語音辨識糾錯雖然也有很多不足，但相對于傳統檢查，其效率和效果已經有了很大提高。（3）篇章翻譯和段落寫作。這兩部分內容和朗讀有相似的特點，需要堅持長期練習，但實際的客觀條件所限，無法達到滿意效果。有了線上提交批閱，可以使得這幾項原本僅靠線下難以頻率過高開展的練習可以有規律定期開展，并即時提供修改意見。教師再適時利用線下時間進行集中點評和總結以彌補機器辨識存在的不足。2.以教師講解示范為主的內容，如一些語言點的解析，語音語調的示范朗讀，試題分析講解，以及一些練習的提示啟發等。這一部分內容大部分時間不需要和學生互動，以學生聽，老師講為主。采取提前錄制成播課來發布的形式，并開設討論區和在線測試來解決學生隨時可能遇到的問題以及檢測學習效果。線下內容主要進行學習過程中的答疑，隨堂檢測、問題討論以及教與學中的反思和總結。

三、問卷分析

以筆者所在的院校為例，綜合英語課堂開展實施了一個學期的線上+線下混合式教學模式，每周6或8節的綜合英語課，設置了大約一半時間線上自主學習，主要用于對馬上進行的新內容的預習，以及該部分內容學習過程中的痕跡記錄追蹤和最后總結性的檢測。通過學期末的問卷調查可見：大約一半的學生（62.4%）認為在我校進行全面的線上+線下混合式英語教學是可行的，29.6%認為和傳統教學相比沒有太大差異，5.3%的學生認為傳統教學更適合自己，其余的學生不發表意見。調查問卷顯示，學生們之所以認為新的教學模式可行，主要有三個原因：（1）學校內部環境成熟，已經配備足夠的計算機資源，借助互聯網和校內局域網，混合式教學可以比之前的傳模式更節省時間，也更靈活。（2）信息時代，借助搜索引擎的強大功能，信息很容易獲取，有利于培養學生的自學能力，同時也可以更加靈活控制進度，提高學習效率。（3）大多數學生都意識到英語在生活中和將來求職中起著舉足輕重的作用，他們有更強的動機尋求高效學習英語的方法。

但是同時也發現有些學生會擔憂自己的適應能力，如果到時候跟不上教學進度，反而會影響英語學習。一些學生認為，開展線上學習時對自身的自控能力要求比較高，否則會覺得線上比傳統教學更無聊，缺乏面對面比較直觀的溝通，一些學習系統的內容更深奧。有些學生不會使用這種資源，再加上如果碰上網速過慢或網絡故障，會導致學習效果不佳。

本研究旨在探討一個以學生為中心，借助信息化平臺，采取線上+線下混合的一種教與學的模式。因此，學生的自我學習約束能力就非常重要。面對電腦進行聽說技能訓練，學生的焦慮緊張感會相對變小，不會有太多由于害怕犯錯而產生的壓力。這樣就會在練習中變得更加大膽，練習頻率也會相應提高。

在調查學生對互聯網在英語教學中的使用看法時，77.9%的學生認為這種教學模式增加了他們練習英語各項技能的機會，并有更多的時間學習英語;76.3%的學生認為利用網絡英語來滿足自己的學習要求，39.2%的學生認為傳統的教學模式不能滿足自己的要求;80.3%的學生認為利用網絡平臺來體現個性化英語學習的特點。當被問到該模式的優點時，32.1%的學生提出學習進度因人而異，43.3%的學生稱贊學習進度以及學習內容豐富多樣。然而，盡管單純的線上學習有許多好處，但大約半數的學生（53%）認為它不能取代傳統的教學模式，沒有教師的加入和引領，自己就不能參與到活動中。90.6%的學生認為教師也應該參與利用互聯網教授英語。換句話說，學生不能僅僅依靠互聯網就學好英語，而線上+線下教學相結合的混合式教學模式可以同時發揮傳統教學和計算機網絡學習的優點。

同時，在調查中學生對這種新式的混合教學模式所存在的不足也提出了自己的看法。48.9%的學生報告說，當他們在學習中遇到問題時，他們無法及時從老師那里得到答案。計算機的各項配置和后期升級仍然存在許多問題。學生需要一段時間來熟悉學習系統的使用和操作技能;學習過程中遇到的新詞很難理解。還有一些學生發現，他們不習慣總是面對電腦學習，覺得很難適應。28.5%的學生認為利用互聯網學習英語既無聊又不令人滿意。

四、總結

根據學期中的教改實踐和學期末對學生問卷調查的總結分析，今后教學會通過優化改進相關步驟和內容，揚長避短，更加有效地開展混合式教改。伴隨著網絡程序的進一步開發以及人工智能的普及升級，我相信這種線上+線下的混合教學模式，會給綜合英語教學帶來更有效的模式選擇。

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