高職有機化學課程思政的探索與研究

馬澤剛 吳秀麗 黃春花

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“課程思政”是當前新形勢下高等院校研究的一種創新性教學方法，在傳授知識的同時融入思想政治教育，發揮課程育人的作用。以高職高專藥學專業有機化學課程為例，探討在教學中開展課程思政的必要性和教學對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高職;有機化學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0222-02

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”?！耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。為貫徹落實習總書記在思政教育大會上的重要講話精神，我院教師積極探索，深化教學改革，開展各類課程的思政教育工作，把由思政老師、政治輔導員的“專人”育人轉變為所有教師的“人人”育人。

有機化學作為我院全日制大專藥學專業的核心基礎課程，是研究有機化合物的組成、結構、性質、制備方法與應用的一門課程。要求學生掌握有機化學的基礎理論知識和一定的實驗動手能力，以培養學生嚴謹、多維度的科學思維和發現問題、分析問題、解決問題的能力[2]。但由于該課程專業性較強，往往教師在教學中只重視理論知識的學習和應用能力的培養，對思想政治教育的意識較為淡薄。在以習近平新時代中國特色社會主義教育思想為指導的環境下，課程思政的重要性顯得尤為突出。結合我院實際情況，本文在有機化學教學中如何開展課程思政教育進行了探索。

一、有機化學課堂中樹立課程思政理念的重要性

有機化學是我院藥學專業的核心基礎課，為大二階段的專業核心課程的學習打下了扎實的理論基礎和一定的動手能力。藥學專業的學生畢業后會從事藥品生產、銷售、技術等其他崗位。這些崗位除了要求學生具有扎實的理論知識和嫻熟的操作技能外，更重要的是要具備高尚的思想品德。目前，大批“00后”學生已經開始步入高校，成為大學的新主角，開始書寫自己的篇章。但是他們從小的生活環境比80、90代的要好，難免會出現嬌生慣養等不良習慣，比如缺乏吃苦耐勞精神、團隊合作意識、高度的社會責任感等，這對于學生今后從事的專業發展可能造成不利。因此，在有機化學課程教學中，不能再只重智輕德，要將理想信念教育、素質教育、職業道德教育等貫穿到整個課堂，在講解知識點的同時潛移默化地提高學生的思想道德品質，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為培養社會主義合格建設者和接班人做出一定的貢獻。

二、思政教育目標

結合本院藥學專業人才培養方案，明確有機化學課程思政教育目標。在有機化學的課程教學中，使學生深刻領悟自己的社會責任感、職業道德和專業技能。養成良好的道德品質和行為習慣，懂得吃苦耐勞、敬業奉獻、遵紀守法、關心社會，具有良好的團隊意識和協作精神，努力學習專業知識和實踐技能，成為德才兼備的醫學從業者，在專業方面貢獻自己的才能，為社會主義醫療事業的發展增磚添瓦。

三、發掘課程思政元素

課程思政不是簡單的灌輸思政方面的知識，而是結合所教授課程有效融入思政內容。在傳授知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀和培養學生高尚的思想品德。本文對有機化學教學內容進行分析，深度挖掘了與課程有關的思政元素。

（一）利用化學家的故事融入思政教育

利用有機化學發展史上的勵志小故事吸引學生，從而引導學生、教育學生。例如：在學習Wolff-Kishner-黃鳴龍還原反應的時候，講一個黃鳴龍的故事：黃鳴龍是我國著名的有機化學家，有一次他在哈佛大學做Kishner-Wolff還原反應時，出現了意外情況，但黃鳴龍并未棄之不顧，而是繼續做下去，結果得到出乎意料的好產率。他仔細分析原因，又通過一系列試驗的探索，最后對羰基還原為亞甲基的方法進行了創造性的改進。他用氫氧化鉀代替金屬鉀，用肼的水溶液代替無水肼，并加入高沸點溶劑，使反應可在常壓下進行，并且操作方便，便于在工業上推廣。目前黃鳴龍還原法在國際上已廣泛采用，并被寫入各國有機化學教科書中。黃鳴龍嚴格的科學態度和嚴謹的治學精神值得人學習，但是他的愛國主義精神更是值得世人敬佩。1952年10月，他放棄國外優厚的生活和工作條件，毅然決定回國，他攜家人經過許多周折和風險，終于離美繞道歐洲回到了祖國，為我國有機化學的發展和甾體藥物工業的建立以及科技人才的培養做出了突出貢獻。教師通過這個故事告訴學生，在學習和今后的工作中，要時刻保持勤奮好學，積極思考和嚴謹的科學態度，同時要有高度的愛國主義情懷。又如，在學習苯的分子結構式的時候，可以告訴學生凱庫勒是如何不斷進行思考，結果是在夢中悟出苯的環狀結構式的。凱庫勒之所以能夠從夢中得到啟發，成功的提出了重要的結構學說，當然這并不是偶然，這與他善于思考，嚴肅的科學態度是分不開的。進而教育學生要學會獨立思考，同時以事實為依據，進行多方面的分析和探討，這才是成功的基礎。

（二）在有機化學知識運用中融入思政教育

在化學知識講解的過程中，也是穿插思政教育的環節。學生在學習相關知識點的同時，除了提高知識的應用能力，還能提升個人道德品質、增強社會責任感等。例如：在學習乙烯聚合反應的時候，除了介紹反應的產物是聚乙烯，它是一種無毒，電絕緣性很好的塑料之外，還讓學生知道我們日常生活中所用的食品袋、塑料杯等日用品都是聚乙烯。從而引發學生思考自己有沒有合理地使用塑料袋，有沒有對環境造成“白色污染”，有沒有發現身邊存在破壞環境的不良現象。隨后展示“白色污染”以及破壞環境的相關圖片，繼而教育學生一定要愛護環境，珍愛環境。又如，在學習醇這一章節知識點的時候，通過講解乙醇氧化反應的知識，介紹酒精在人體的代謝的過程，進而教育學生不要過量飲酒或酗酒，要珍愛自己的身體。同時告誡學生不能酒駕和醉駕，再通過觀看相關酒駕危害的反面視頻教材，加強樹立學生遵紀守法、尊重生命的強烈意識。在學習生物堿知識點的同時，介紹對人類危害極大的幾種毒品，如海洛因、嗎啡、罌粟等。告誡學生知法守法、珍愛生命、遠離毒品，再開展小組討論，從而樹立法律意識和生命健康意識，引導學生走向正道。

（三）在有機化學實驗教學中融入思政教育

有機化學實驗是一門培養學生動手操作能力的專業實踐性課程，除了培養學生嚴謹的科學態度之外，在具體的實驗項目中也蘊含著豐富的馬克思辯證唯物主義理論。比如在做熔點、沸點和折光率的測定時候，每個學生得出的結果可能不完全一樣，教師可以引導學生培養實事求是的學術態度。又如在阿司匹林制備的實驗當中，抽濾洗滌時用水量的多少一定把控好，否則會導致后面沒有結晶析出。從這個實驗可以教育學生一定要注意細節的把握，明白細節決定成敗的道理[3]。

總之，通過發掘有機化學教學中的思政資源，找準切入點，結合課堂講授，除了授業解惑，更能傳道，引導學生樹立正確的價值觀，真正讓課程思政教學達到“潤物細無聲”的效果。

四、結語

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，對于有機化學教學過程中實施“課程思政”進行了探索。通過發掘課程內容所潛在的思政元素，將有機化學與思政教育進行了創新的融合，不僅傳授了知識，更重要的是引導學生樹立正確的人生觀、培養高尚的思想品德，從而實現專業知識和思想品德的同步提升。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]李厚金，陳六平.有機化學實驗教學方法探索與實踐[J].大學化學，2018，33（1）：7-11.

[3]朱敏.在有機化學實驗中滲透“課程思政”元素的探索與研究[J].廣州化工，2019，47（6）.