“微時代”高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性探究

凌燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著“微時代”的到來，給高職院校思想政治理論課教學(xué)既帶來了機(jī)遇，但同時也帶來了挑戰(zhàn)。主要分析微時代背景下給高職院校思政課教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并有針對性地提出相應(yīng)對策和路徑。思政教育者必須建立“微思想”，創(chuàng)新教學(xué)模式;利用“微媒體”，融入教學(xué)對象 “微生活”;提升自身“微技能”，引領(lǐng)思政教學(xué)“微時代”，從而提高思政理論課的實效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微時代;高職院校;思想政治理論課;實效性

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0056-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動技術(shù)進(jìn)入5G技術(shù)時代，同時也隨著微博、微信、微視等新媒介的出現(xiàn)，全民進(jìn)入“微時代”。“微時代”的到來給高職院校思政教學(xué)帶來了機(jī)遇，新媒介提供了全新的學(xué)習(xí)思維模式，讓思政教學(xué)環(huán)境更加開放，方式更為靈活，便捷且豐富的網(wǎng)絡(luò)信息增長了學(xué)生知識，拓寬了學(xué)生視野，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但“微時代”下也隱藏著巨大的挑戰(zhàn)，新媒介的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度更快，但信息良莠不齊，網(wǎng)上甚至還充斥著大量不良信息，這對閱歷尚淺、思想不夠成熟的高職生造成不小的沖擊和影響，一定程度上加大了思政教育工作的難度。因此，在“微時代”背景下，利用“微媒體”、建立“微思想”、提高“微技能”，對提高思政課教學(xué)的實效性具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

一、“微時代”思想政治理論課面臨的機(jī)遇

“微時代”是以“微博”“微信”等新興媒介興起為標(biāo)志，通過細(xì)微的語言反映社會的變化和人們內(nèi)心的思想，并在人群中產(chǎn)生細(xì)微影響，開啟的時代，具有信息迷你化、傳播內(nèi)容大眾化、傳播速度快捷化、功能多樣化、信息碎片化等特點，“微時代”為大學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)領(lǐng)域不再僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)和校園學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容超時空和超領(lǐng)域，解決了傳統(tǒng)課堂知識傳授的滯后性。在“微時代”背景下，高職院校思想政治理論課應(yīng)緊跟時代的潮流，積極融入“微課堂”，充分利用好“微媒體”。

（一）延伸教學(xué)領(lǐng)域及教學(xué)深度

在“微時代”，信息的傳播越來越脫離時間的延時性和空間的地域性束縛。“微時代”的超時空性特征，有利于延伸思想政治理論課教學(xué)的領(lǐng)域，如思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容能被學(xué)生通過“微媒體”進(jìn)行分享和轉(zhuǎn)發(fā)，使更多的人被所傳播的內(nèi)容影響到，必定會使思想政治理論課教學(xué)的授課對象不再局限于教室里的學(xué)生，延伸了思想政治理論課教學(xué)的領(lǐng)域。同時針對思政課課堂教學(xué)內(nèi)容有限且點到為止的弊端，“微媒體”提供了一個更加豐富的平臺以多樣的方式深度了解理論課上留下的疑難雜點，并發(fā)表自己的所感所想，甚至與“道友”一同討論、辯論，如目前很多高職院校所使用的智慧校園、云課堂等，其實這在一定意義上可以說是“微時代”的產(chǎn)物，利用“微媒體”，使學(xué)生成為課堂的主人，同時也可以隨時隨地在“微媒體”上進(jìn)行咨詢，也使思想政治理論課“三全育人”的效益得以實現(xiàn)。“微媒體”使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，化一般為特殊，化枯燥為生動，真正意義上實現(xiàn)了思想政治理論課的“課堂內(nèi)教學(xué)”與“課堂外教學(xué)”相結(jié)合。

（二）豐富理論課的形式與內(nèi)容

過去理論課的形式僅僅局限于教師單方面對課本內(nèi)容的講解以及結(jié)合自己所了解的內(nèi)容進(jìn)行“權(quán)威灌輸”—“被動聽從”的教學(xué)模式，使學(xué)生“似聽”“似信”“似懂”。在“微時代”，各種“微載體”能夠?qū)鹘y(tǒng)的文本、廣播、電視、電影、音像制品等載體形式融為一體，從而最大限度地實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的生活化和大眾化，也能最大限度地發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)載體的吸引力和感染力，“微時代”的到來解決了學(xué)生對傳統(tǒng)紙質(zhì)版的視覺疲勞，將授課內(nèi)容通過直觀、形象、具體的方式展現(xiàn)出來，加上目前的技術(shù)水平，甚至有些高職院校能讓學(xué)生感受到3D視覺，有一種身臨其境的感覺，使思想政治理論課真正深入學(xué)生的心靈世界，引起他們的交流、互動和共鳴，大大提升了學(xué)生的主動參與意識，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、邏輯性、理論性和親和力，也增強(qiáng)思想政治理論課教師在學(xué)生心目中的成就感，以及提升了學(xué)生在思想政治理論課上的獲得感。

二、“微時代”思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

“微時代”的到來既給思想政治理論課帶來了一定的機(jī)遇，但網(wǎng)絡(luò)時代是一把“雙刃劍”，帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，高職學(xué)生正處在人生的過渡階段，辨別能力較弱，缺乏社會閱歷，容易受到外界干擾;思政理論課教師隊伍能力提升受到?jīng)_擊，要正確認(rèn)識“微時代”給思想政治理論課所帶來的挑戰(zhàn)，并有針對性地提出相應(yīng)的解決對策。

（一）“微時代”對高職生正確價值觀的沖擊

新媒體的出現(xiàn)，帶來了信息的及時性、開放性、多元性、交互性，滿足了高職生的個性化需求。但“微時代”下的媒體信息也伴隨著碎片化、隨意化、虛擬化，信息的瞬息萬變、新奇多樣誘惑著高職生只是淺嘗輒止，并沒有深入思考，更沒有時間明辨真假，從而導(dǎo)致思想的混亂，無法形成正確的價值觀。高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，但思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心。非常容易受到西方思潮的沖擊，特別是西方國家的某些歪曲事實的報道、腐朽反動的文化思想，極易使大學(xué)生的“三觀”發(fā)生偏差。且“微媒體”豐富多彩的事物極易使自控力較低的高職生深陷其中，不能合理地利用時間與媒體工具，從而形成課堂上的“低頭族”與“趴桌族”。不能專注于課堂上的內(nèi)容，影響理論課的質(zhì)量和氛圍，持續(xù)加重學(xué)生對思政理論課冗長、乏味的厭學(xué)心理。

（二）“微時代”對施教者自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)

“微時代”的即時性特征使學(xué)生能夠便利而快捷地了解各種社會熱點、思想動態(tài)和理論前沿。“微時代”下成長的高職生，思維更加活躍、個性更加張揚，對知識的新穎性、實用性、豐富性的期待值不自覺增高，這無疑對思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和新媒體運用提出了新的更高的要求。且“微媒體”的碎片性特點容易使教學(xué)對象養(yǎng)成表面化、快餐化、情緒化和泛娛樂化的文化心態(tài)，致使教學(xué)對象形成“淺閱讀”“淺理解”“淺接受”的思維方式，從而給思想政治理論課教學(xué)的深度性帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。“微時代”是一個信息高度共享，信息傳播零門檻的時代，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋大量的學(xué)習(xí)視頻、文本等資料。所以現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生有傾向于“自學(xué)模式”的趨勢，導(dǎo)致課堂上“人到心不到”的無奈現(xiàn)象。這對思想政治理論課教師教學(xué)的吸引性、實用性、邏輯性提出了更高的要求。

三、“微時代”思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新策略

“微時代”的到來，給大學(xué)生價值觀的培育和思政理論課教師隊伍能力建設(shè)都具有一定的沖擊性，針對以上挑戰(zhàn)，故提出相應(yīng)思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新對策。

（一）建立“微思想”，創(chuàng)新教育方式

面對“微時代”的降臨，教師應(yīng)改變思想觀念，持積極的態(tài)度，建立“微思想”，提升“微本領(lǐng)”。這就要求教師善于利用“微媒體”提高課堂效率，如利用微信、易班等進(jìn)行課堂簽到或課堂答題。還可以借助“微媒體”擇取相關(guān)的社會熱點內(nèi)容，與同學(xué)進(jìn)行實時分享、探討。或作為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行更深層次的挖掘。也要求教師多關(guān)注“微話語”，在課堂上可以使用一些俏皮流行的網(wǎng)絡(luò)用語，給學(xué)生一種“接地氣”的印象，可以提高親和力，拉近與學(xué)生的距離，這樣更容易引起學(xué)生的情感共鳴與思想共振。“我不要你覺得，我要我覺得”在思想政治課堂教學(xué)中通常是行不通的。

（二）利用“微媒體”，走進(jìn)學(xué)生“微生活”

高職學(xué)生感情豐富、敏感，自我意識較強(qiáng)。微博、微信等新媒介的出現(xiàn)使他們可有更多的方式來表達(dá)自我、記錄生活、宣泄情緒。學(xué)校可以創(chuàng)建微信公眾號、微博平臺等向?qū)W生不定時地推送相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生平時瀏覽網(wǎng)頁也能了解更多的思政內(nèi)容。也可以創(chuàng)立“微互動”，與同學(xué)在互動平臺上積極踴躍地一起探討對思政內(nèi)容的看法、觀點。對發(fā)表觀點較偏激的學(xué)生還能私下深聊，正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的鑒別能力與反思能力。新一批“00”后高職生更偏向于“抖音”“快手”等微視頻，教師可組織學(xué)生用短視頻記錄生活中積極樂觀，與思政相關(guān)的內(nèi)容，并發(fā)表自己所感所想，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)美好事物的習(xí)慣，真正實現(xiàn)“記錄世界記錄你”。教師還可利用各種有利于思政課開展的APP，使教學(xué)內(nèi)容充分地滲入學(xué)生的生活，教師還能深入了解學(xué)生的想法，能切身體會到學(xué)生的需求，從而能更大空間地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高自身“微技能”能力，引領(lǐng)“微時代”

在越來越多的大學(xué)生已被“微媒體”魔力所俘獲的“微時代”，要將思想政治理論課變?yōu)閷W(xué)生真心喜愛的課光是改變教育方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育者必須要提高政治理論素質(zhì)，要有堅定的馬克思主義信仰和深厚的馬克思主義理論功底，能夠熟練運用思想政治教育領(lǐng)域中的各種理論觀點開展教育。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。”思政課教師要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷提升教學(xué)能力與素質(zhì)。除了學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的政治教育方面的知識，還應(yīng)多學(xué)習(xí)各種“微技能”，站在時代的前沿積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生的“微生活”。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生在學(xué)識和素養(yǎng)等方面較一般大學(xué)生更具有特殊性，他們將來是中國藍(lán)領(lǐng)工人的重要組成部分，肩負(fù)重要使命，他們的思想政治素質(zhì)不僅影響其個人的發(fā)展，也將在不同程度上影響國家的發(fā)展。高職院校要強(qiáng)化組織管理，增強(qiáng)“微意識”;發(fā)揮“博主”的主導(dǎo)作用，提升“微能力”;重視對“粉絲”的引導(dǎo)，提高實效性;創(chuàng)新內(nèi)容與形式，提高吸引力;把握傳播和教育規(guī)律，做好主流傳播。

參考文獻(xiàn)：

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