淺談提高高職學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的一些途徑

石冬梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，高職院校的教育教學(xué)改革迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)，必將在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施下，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育觀，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)作為職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力、探索能力和各項(xiàng)綜合實(shí)踐能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職學(xué)生;文學(xué)底蘊(yùn);途徑

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）03-0142-02

隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步，我國(guó)的高職院校教育也邁入了一個(gè)嶄新的歷史階段。為不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校積極調(diào)整教育方向和目標(biāo)，把培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型的新型人才，作為高職院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。本文旨在通過(guò)職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科，具體闡述如何通過(guò)培養(yǎng)高職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高其個(gè)人素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，使他們成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，并具有一定道德修養(yǎng)的職業(yè)型和專業(yè)型人才。

一、文學(xué)底蘊(yùn)的內(nèi)涵

在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，我們著重提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)這里大體是指學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，具有了比較穩(wěn)定的、基本的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的一些能力，比如學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力等，還有他們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所形成的語(yǔ)文素養(yǎng)及個(gè)人審美、情趣、人生觀、價(jià)值觀等方面的一些認(rèn)識(shí)。文學(xué)底蘊(yùn)是需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期、不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐思考累積而形成的，是一個(gè)人內(nèi)在的精神修為，是一個(gè)人所具有的才智、見識(shí)內(nèi)在涵養(yǎng)或素質(zhì)的體現(xiàn)。可以說(shuō)，一個(gè)文學(xué)底蘊(yùn)深厚的人，必是閱讀過(guò)許多優(yōu)秀典籍的人，并且能通過(guò)自己的思考、理解、提煉，去蕪存精、融匯貫通的人。作為大學(xué)生，只有當(dāng)他們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具備一定的文學(xué)底蘊(yùn)后，才能真正理解秀外慧中，真正領(lǐng)悟文學(xué)氣質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展所帶來(lái)的益處。這種能力會(huì)伴隨他們的一生，并引導(dǎo)著他們不斷追求、創(chuàng)造更加美好的生活。

二、提高高職學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的目的和意義

對(duì)于職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生來(lái)講，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)不斷加深他們的文學(xué)底蘊(yùn)，具有重要意義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)深化增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，可以提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、特性品質(zhì)以及道德情操。在當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境下，急需一大批有理想、有追求、有抱負(fù)、有遠(yuǎn)見、有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)具備一定文化道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)具有重要意義。

同時(shí)，我們應(yīng)該知道，學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)的提升不是一朝一夕、一蹴而就可以實(shí)現(xiàn)的，是需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力并不斷堅(jiān)持才能完成的。尤其是在我國(guó)現(xiàn)階段，在全面實(shí)施教育改革的大浪潮背景下，大學(xué)生通過(guò)接受更加深厚的、濃郁的大學(xué)文化熏陶，一定會(huì)使自己的文化修養(yǎng)、文學(xué)素質(zhì)和思想境界得到提高，為今后成為一名合格的社會(huì)需要的人才而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的途徑

步入大學(xué)階段的學(xué)生，相較于高中學(xué)生來(lái)講，他們的認(rèn)知、心智、思維都有了很大的改變，成熟了許多。因此，大學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、靈活多變的思考能力，都是他們?cè)诖髮W(xué)校園進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。所以，作為大學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，巧妙地結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀作品，通過(guò)運(yùn)用大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，探索并挖掘大學(xué)生內(nèi)心的閃光之處，使之在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)與文學(xué)作品的碰撞產(chǎn)生思維上的靈動(dòng)和心靈上的升華，不斷感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，感悟文學(xué)作品的魅力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的文化功底和文學(xué)底蘊(yùn)，最終提升其人格魅力和文化修養(yǎng)。

通過(guò)多年的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，歸納并總結(jié)出了以下幾條途徑，具體闡述如下。

（一）緊跟學(xué)校教育理念，抓住教育優(yōu)勢(shì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，重新煥發(fā)了生機(jī)與活力，陳舊呆板的課堂教學(xué)模式被打破，取而代之的是全面全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新的教育觀和教育理念下，我們著重采用并實(shí)施了“生本教育”。生本教育的核心理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，一切教學(xué)都要以學(xué)生為中心，重點(diǎn)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、探索能力的培養(yǎng)。所以，要把引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而且，教師要通過(guò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、敢于創(chuàng)新、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)多讀書、勤思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提升學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

以上論述，旨在改變傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)觀念，通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的、公平公正的創(chuàng)新型課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維更加開闊，想象力更加豐富，這樣，他們對(duì)文學(xué)作品的感知力和洞察力會(huì)更深，使學(xué)生能在感悟中品味，在品味中思考。語(yǔ)文教師也可通過(guò)這樣的課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、分析能力和感悟能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，創(chuàng)造良好條件。

（二）挖掘教材，發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的美

語(yǔ)文教材中處處彰顯著美，如美的文字、美的畫面、美的情感等。所以說(shuō)，語(yǔ)文教材中從來(lái)不缺少美，關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中的這些美。所以，教師首先要研讀教材、認(rèn)真分析教材，挖掘教材中一些潛在美。這些美可以是通過(guò)文字描述出來(lái)的，或是透過(guò)文字傳達(dá)出來(lái)的，可能是有形的，也可能是無(wú)形的;可能是具體的，也可能是抽象的，最關(guān)鍵的是，教師要能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，去感悟。只有學(xué)生自己有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善于體會(huì)美的心靈，才能從文字中，從文學(xué)作品中找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值所在。

比如，教師在導(dǎo)入新課前，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)模式下，快速地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能很快地進(jìn)入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。其次，當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性被激發(fā)出來(lái)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次品讀教材，仔細(xì)揣摩教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，抓住教材中的事件發(fā)生背景，或人物特征的塑造特點(diǎn)，緊跟教材的節(jié)奏，去發(fā)現(xiàn)教材中美的東西，回味教材中美好的情感所在。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中勾畫出重點(diǎn)的句段以及描述具體場(chǎng)景的美的句子，并鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)閱讀，最好是能熟讀成誦。久而久之，學(xué)生會(huì)在越來(lái)越多的文學(xué)熏陶下積淀越來(lái)越豐富的文學(xué)體驗(yàn)，因?yàn)檫@些文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的養(yǎng)料會(huì)似春雨一般潤(rùn)物無(wú)聲地影響到每一位學(xué)生，陶冶他們的情操，升華他們的思想境界，從而提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

（三）博采課外美文精華，積淀深厚文學(xué)底蘊(yùn)

大學(xué)語(yǔ)文教材選材豐富，內(nèi)容優(yōu)良，所選作品都是佳作。但教材中的所選內(nèi)容，畢竟也是眾多優(yōu)秀文學(xué)作品中的一少部分，全世界還有許多文化藝術(shù)寶庫(kù)中的精典作品，有待學(xué)生去閱讀和品味。因此，為進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，擴(kuò)大閱讀面、提升閱讀層次是非常必要的。畢竟學(xué)無(wú)止境，文學(xué)作品的學(xué)習(xí)探究，更是如此。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外名著、歷史典籍、名人故事等，博采課外美文中的精華，不斷進(jìn)行自我提升，使學(xué)生在享受精神大餐的同時(shí)，進(jìn)一步提升自身的文學(xué)素質(zhì)，陶冶文學(xué)情趣。而且，學(xué)生也要有意識(shí)地提升自己的語(yǔ)言修為和自我日常表達(dá)能力，從方方面面來(lái)提高自己。

（四）提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情

高職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要把語(yǔ)文教材的內(nèi)容吃透，還要把自己學(xué)到和感受到的東西，用文學(xué)寫作的形式傳播出去，用文字把思想情感、美好事物記錄下來(lái)，向身邊人、向社會(huì)進(jìn)行宣傳。因此，大學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生寫作和創(chuàng)作熱情的地方，是能為學(xué)生提供展示自我才華的一個(gè)舞臺(tái)。

語(yǔ)文教師可以通過(guò)開展形式多樣的演講比賽、辯論大會(huì)或開放的寫作創(chuàng)作題目大賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我寫作水平，和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的平臺(tái)，學(xué)生既可以在語(yǔ)文演講比賽中，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，和口語(yǔ)交際能力，還可以獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。通過(guò)創(chuàng)作大賽，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆的能力，以及寫作水平能力的再提高，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念。

每個(gè)學(xué)生對(duì)未來(lái)都有美好的期待和無(wú)限憧憬，因此語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)能激發(fā)起學(xué)生積極向上的一些鼓舞性的文學(xué)作品，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生只有讀優(yōu)秀作品，感受到了文學(xué)的魅力，才會(huì)被文字和文學(xué)中高尚美好的思想情感所熏陶和感染，才會(huì)有感而發(fā)，有情而述，才會(huì)有心靈的觸動(dòng)，學(xué)生也才會(huì)有自我寫文章的欲望，通過(guò)寫作來(lái)得到心靈的慰藉和情感的抒發(fā)，和宣泄，這就是創(chuàng)作熱情的激發(fā)。

當(dāng)然，寫作或創(chuàng)作是需要熱情和激情的，但創(chuàng)作不應(yīng)是盲目的創(chuàng)作，而是需要在正確思想和理念的引導(dǎo)下，在正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的指引下，去完成正確思想和正能量的傳播，和美好事物的傳承，這才是創(chuàng)作的最終目的。

綜上所述，提高高職學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)需要廣大語(yǔ)文教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用新型教學(xué)理念和手段，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和積極性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，以飽滿的熱情和創(chuàng)作激情，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和自身文學(xué)素養(yǎng)，從一點(diǎn)一滴的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)開始，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)成為具有深厚文學(xué)底蘊(yùn)，高素質(zhì)、高能力的新型人才而發(fā)奮努力。

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