高職語文課堂教學模式的思考分析

張慧莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職教育是教育體系中非常重要的一個部分，伴隨著國家新政策的出臺，高職教育也受到社會各方面的重視。但是目前的高職教育存在很多問題，特別是高職語文教學不受重視，課堂教學模式存在很多不足，迫切需要進行改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;語文;課堂學習;教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0156-02

由于高職教育以培養技術性人才為主，所以一直緊緊圍繞就業這一中心，注重對學生專業技能方面的培養。在很大程度上忽略了文化課的教學，特別是像語文這類學科，在高職教育中一直被輕視，甚至處于教學的邊緣化地帶，導致高職語文教學出現了很大的問題。要改變這種情況，必須對高職語文課堂教學模式做出一些改變，從而有效改變高職語文教學的現狀。基于此，筆者對高職語文課堂教學模式進行了一些思考，在此與各位同仁探討。

一、高職語文課堂教學模式中存在的問題

（一）教學大環境差，語文教學受限多

由于高職教育的特殊性，文化課程往往不受重視，語文教學在高職院校中的發展一直不盡如人意。長時間以來，高職語文教學一直流于形式，教學質量非常低下。在現有的高職語文教學過程中，語文教學受到了非常多的限制，很多高職院校不斷壓縮教學課程，甚至直接將這門課程定為選修，在其他方面也容易受到各種條件和要求的束縛。

（二）部分教師教學理念陳舊，影響教學任務

由于高職語文教學大環境差，導致高職語文的師資隊伍也出現了很多問題。高職語文教師隊伍中教師的教學水平參差不齊，很多教師受到大環境的影響，認為高職語文教學不重要，教學理念陳舊，在教學過程中敷衍了事。部分教師缺乏教學熱情和上進心，對學生不負責任，也不進行自我學習充實自己。以至于在進行教學時，文化積累不夠，難以完成教學任務。

（三）教學方法落后，教學效率低

在目前的高職語文課堂教學模式中，很多執教教師的教學方法比較落后。他們仍然固守傳統的教學模式，典型表現是：進行“填鴨式”教學，向學生大量灌輸知識，粉筆加嘴的講課模式等。這樣的教學模式不僅效率低下，而且在進行教學時教師的負擔很重，壓力很大。這樣的教學方法顯然不適合現在的高職教育，也不符合現在推行的教育理念。

（四）高職語文教學內容單一，不利于學生發展

在現行的高職語文課堂教學模式下，課堂教學內容主要是圍繞教材開展的。教材雖然是教學的基礎，但是如果教學內容僅限于教材，會導致教學內容過于單一。缺乏對知識多方面的拓展，學生會極度缺乏對人文修養、藝術情操等方面的培養，這會在很大程度上局限學生的眼界，不利于高素質人才的培養。

（五）學生學習積極性差，課堂參與度低

大部分高職學生認為語文是一門可有可無的學科，對它的重視度不夠，認為語文課堂就是用來放松休息的。由于這樣的心態，導致很多學生在教學課堂上偷懶、玩手機、睡覺……加上高職語文課堂教學內容比較枯燥，學生對此缺乏興趣，學習積極性非常差。而且高職語文教學課堂紀律松散，缺乏管理，學生散漫，學習態度極不端正，課堂的參與度很低。

（六）學生基礎知識差，課堂學習后繼無力

許多高職學生進入高職院校都是被迫的，因為以往的學習成績不夠理想，無法進入自己理想的學校，然后才進入高職進行學習。這部分學生的學習狀態是有一定問題的，而且他們往往也沒有養成比較好的學習習慣，學習基礎差，缺乏很多基礎知識。這會讓學生在后續的學習中非常吃力，難以跟上學習進度，導致文化知識積累不夠，對學生未來的就業和發展產生很大的影響。

（七）課堂考核形式單一

在目前的高職語文教學中，對學生的考核往往是“一考定成績”，只用一次期末考試的成績來衡量學生的學習效果。這樣的形式太過單一，過于簡單和粗暴，并不利于促進學生學習。還容易形成唯分數論的思想，有些學生為了考出好成績，還會在考試中作弊，造成不良影響。

（八）課堂中心偏移，教學效果不佳

部分高職語文教師在教學課堂中，習慣自己站在講臺上滔滔不絕地講，對學生不夠重視，將課堂變成了一個自己的“脫口秀舞臺”，反而忽略了教學課堂中最主要的角色——學生。導致課堂的中心出現偏移，學生在學習和接收課堂知識時出現很大的問題，課堂教學出現問題，效果不佳。

二、高職語文課堂教學模式中存在問題的解決方法

（一）努力改變教學大環境，讓教學模式更靈活

要從多個方面進行嘗試，努力改變社會、院校、教師、學生等方面對高職語文教學的認識，革新大家的思想觀念。要讓大家深刻地認識到高職教育僅有技術培養是不夠的，文化教育和人文素養的養成也是至關重要的一部分。必須充分發揮語文教學在高職教育中的作用，才能培養出更全面、更優秀的人才。只有這樣才能改變高職語文課堂教學的大環境，為未來高職語文教育的發展打下良好的基礎，才能讓課堂教學模式有改革的機會，從而擺脫各種不必要的條條框框，變得更靈活。

（二）與時俱進，更新教師教學理念

思想要先于現實，才能更好地引領現實的變革。因此只要是作為高職教學隊伍中的一份子，必須樹立崇高遠大的理想，與時俱進，更新教學理念。必須重視語文教育對人才培養的重要性，認真教學，踏實教學，做一名有師德師風的教師。要樹立終身學習，終身學習語文的理念，不斷地進行知識積累，充實自己，完善自己。只有這樣才能在進行教學時，言之有物，言之有理，真正地為學生進行知識的傳播和教育。

（三）創新教學方法，優化教學模式

要對現有的高職語文課堂教學模式有所突破，就必須在教學方法上有所創新。因為現在很多高職語文教師的教學方法太死板了，而且效率很低。不僅不利于學生的學習，更是會對高職語文教學的發展產生阻礙。

教師可以通過改變教學場所，改變教學方法，例如講解傳統文化知識時，可以將學生帶領到博物館這些地方，借助文物對學生進行教學，通過對實物的觀察和了解去學習相關的知識。教師還要學會借助教學工具，例如多媒體。教師可以借助多媒體制作課件，通過圖片、音樂、視頻等形式展示學習內容。還可以通過多媒體輔助學生學習，例如在進行詩詞學習時，就可以利用多媒體播放相關詩詞的音頻，讓學生跟讀，在吟誦的過程中，加深對詩詞的理解。

（四）豐富教學內容，提高課堂教學質量

高職語文課堂教學的內容必須在一定程度上突破課本，這樣才能有效地提高教學質量。例如在講解一些文學性比較強的課文時，教師可以對這些內容進行延伸和補充。比如課文中事件發生的原因、背景，作者在寫文章時的狀態，他是否還有其他的文學作品等。對同一個課文內容，教師可以從不同方面、不同角度進行分析，例如一篇課文里涉及的處于正反立場的主人公，配角和主人公之間的關系，事件如果向相反方向發展會有什么樣的結果等。這樣可以更好地啟迪學生的思維，讓他們進行有效的思考。

教師可以在課堂上講解一些書本以外的知識，例如與學生密切相關的時事政策、最新的學術信息、名家大師的新作、文學作品的發展等。可以在教學時單獨留出一些課時，專門用于師生交流這些文化知識，幫助學生豐富知識，增加積累。

（五）改革教學模式，增強教學趣味性，提高學生參與度

學習總是枯燥的，那么如何才能在高職語文課堂教學中有效激發學生的學習興趣呢？最有效的辦法就是增強教學課堂的趣味性。在教學過程中，教師可以將趣味游戲或者團體類的活動和教學有效地結合在一起，從而調動學生的積極性。

作為高職語文教師，筆者在自己的教學課堂上就開展過這樣的教學，例如舉行擊鼓傳花的活動，在課堂上讓學生將一個物品依次傳遞，教師在講臺上背對學生喊數，一旦停止喊數，拿到傳遞物品的學生，就要朗讀一段課文，或者背誦一首詩詞等。也可以進行蘿卜蹲：將班級學生分成幾個小組，每個學生設定一個需要學習的成語或者詞句，然后每個小組的學生以這些成語作為代號進行蘿卜蹲，被點到或者出現失誤的學生就要對一個成語的含義或者一些指定的學習內容進行解釋。以這樣的形式進行教學，既能讓學生充分參與其中，也活躍了課堂氛圍，同時還進行了有效的教學，增強了學生對知識的記憶。

當然類似的方法有很多，只要是合適的都可以采用到教學中。不過作為教師一定要注意在這樣的教學過程中，要掌握好教學課堂的秩序和分寸，不然可能會弄巧成拙。

（六）查漏補缺，打牢基礎，為后續學習蓄力

針對學生學習基礎差、基礎知識掌握不牢的情況，教師必須對癥下藥，輔導學生進行學習。幫助學生進行查漏補缺，找到不足之處下狠功夫，逐漸彌補短板。同時協助學生養成良好的學習習慣，多讀、多看、多記，學會做筆記，勤復習，多做題，學會對學習內容進行總結，對失誤之處進行反思。這類學生往往還缺乏學習自信，教師要多鼓勵他們，幫助學生樹立學習信心，這樣才能進行長足的有效學習，為后面更深入地學習做好準備。

（七）制定多元化課堂考核模式，激勵學生學習

在現有的高職語文課堂教學模式下，盡可能地將考核形式多元化，形成以期末考試為主，多種考核方式為輔的考核模式。例如在日常教學中，對積極回答問題的學生進行登記，答題次數達到多少可以加多少分。學生平時閱讀的課外書籍達到多少本，進行登記后可以加分。平時參加語文科目類的比賽、發表文學作品、做手抄報等可以加多少分。然后將這些分數累計起來，作為對學生平時表現的考核，在期末時，按照總成績的百分之幾算入期末成績。這樣既能從更多方面來衡量學生語文學習的效果，還能激勵學生在平時更好地學習，可謂是一箭雙雕。

（八）堅持以學生為中心的教學思想，提升教學效果

教師在教學過程中，必須重視學生的主體地位。做到教學要以學生為本，也就是尊重學生的主體性、自主性、創造性等。通過對學生的引導，讓學生能夠學會發現問題，自主學習，從而解決問題。在教學過程中，形成比較良好的師生關系，縮短師生之間的距離，從而提升教學效果。

綜上所述，在目前的高職語文課堂教學模式中，存在著方方面面的問題，高職語文教學的大環境非常復雜嚴峻。要對高職語文課堂教學模式有所突破和創新，存在著非常大的困難。教師必須認清這些困難，做到實事求是，從實際出發，有針對性地對這些問題進行解決，逐個擊破，從而推動教學模式的改變，助力高職語文教育更好地發展。

參考文獻：

[1]韓葉冬.關于高職語文課堂教學模式的思考分析[J].考試周刊，2019（28）.

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