工匠精神在電氣自動化專業課程教學中的融入

應一鎮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業教育一直是我國教育體系的重要組成部分，職業教育承擔著為社會培養一線生產管理服務型人才的任務，在未來的世界競爭中，人才將是一切競爭的核心內容，高等職業學校擔負著為社會培養一流生產、管理和服務人才的重任。因此，談一談如何在電氣自動化專業教學中融入工匠精神;如何培養精工細作、具備高生產水平的人才;如何培養細致精細的專業態度等。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;電氣自動化專業;課程教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0166-02

2016年，在國務院關于政府工作的報告中，首次出現了工匠精神一詞，在新時期，我們所堅持的工匠精神不是機械生產，而是鼓勵個人和企業在生產過程中個性化定制柔性生產，培育精益求精精神，增加產品品種，提高產品質量，打造產品品牌，工匠精神對當前社會生產提出了更高的要求[1]，對今天的職業教育來說，只有培養出認真學習、刻苦鉆研、全面發展的專業應用型人才，才能為未來的社會生產提供更大的動力，才能從根本上把握社會生產的本質，振興中國。這是第一次在政府工作報告中出現工匠精神，對高素質人才的培養提出了更高、更實際、更現實的要求。要把工匠精神融入人才培養全過程之中，促進學生成長，培養良好的職業素質，提高學生的整體職業表現。

一、電氣自動化教學融入工匠精神的必要性

中國自古就有“學而優則仕”的觀念，人們上學就是為官。對所謂的工匠有很大的偏見，每年的高考都是這種偏見的有力體現，精英教育把一批優秀的人才培養成了社會上層的精英，而其他缺乏學習和創新能力的學生則成為一線工人。在這種觀念的影響下，有許多學生在排名失敗后被迫進入職業學校。很多職業學校課堂混亂，學習效率低下，缺乏良好的學習習慣。直至接下來無法適應畢業后的營商環境，造成自由流動的無序局面。由此可見，高等職業學校需要繼續發揚熱愛勞動的工匠精神，勤勉持之以恒。中國是世界上最大的工業化國家，但核心技術和自主品牌依舊匱乏，工匠精神是一種職業敬畏、敬業奉獻、對產品負責的工作態度，是一種愛崗敬業、誠實守信、團結友愛、積極樂觀、一絲不茍的道德情懷。

二、培養工匠精神的途徑

（一）在校園活動中延續工匠精神

高等職業院校要充分利用課余時間，通過實踐活動，組織豐富多彩的校園文化活動，內化工匠精神。（1）開展素質培訓，提高學生的綜合素質。在這項活動中，教師要鼓勵學生，活動結束后，要求學生分享經驗、分享理解、體驗艱辛，把工匠精神轉化為學生的團隊精神、集體責任感和持久的道德品質。（2）組織電氣自動化技能文化節，培養學生精益求精的專業態度，實踐是將工匠精神融入專業素質的決定性一步。通過促進這方面的教育，增強學生的專業技能，鍛煉學生的耐心，培養學生一絲不茍、精益求精的專業素質。（3）成立電氣自動化利益相關者小組，提高學生的專業素質，學校根據學科設置各種利益相關者小組，如小家電維修組、機器人設計組等。并為專業教師開設工作室，在活動中滲透工匠精神，學生必須專注于自己的工作，準確對待每一個細節，學會與他人溝通與合作，努力思考、勇于創新。

（二）將工匠精神滲透到德育中

為了讓工匠精神深入人心，高職院校要讓學生深入貫徹“光榮勞動、寶貴技能、偉大創造”的工匠精神，教育學生認真思考，努力學習，專注于自己的產品;在困難面前堅韌不拔，兢兢業業，一絲不茍地面對工作，淡泊名利，積極樂觀地面對生活，以激情和熱情過好每一天。

（三）在專業教學中，保持學生的綜合素質

在專業教學中，專業教師首先要恪守用心，要在每一件事上都認真、進一步改進，起到表率的作用，例如在電工實訓課程的照明線路和電氣控制線路安裝接線過程中，所有連接點都要準確，走線要講究工藝而且要不斷練習精益求精，只有這樣才能有效地引導學生：認真學習、認真實踐，無論在理論解釋上，還是在實踐中，學生不僅要了解自己的本質，更要了解自己的原因，要摒棄“差不多”和“迷茫”的懶散思想[2]，培養出吃苦耐勞、一絲不茍的專業精神及品質。

三、工匠精神對電氣自動化技術提升的重要性

（一）為了在今天的職業教育和立德樹人教育中促進個人的全面發展，我們強調，職業教育應使學生能夠掌握真正的操作技術，也應該具備能夠在實際操作場景中使用的專業知識，這不是一個很簡單的要求，核心是學生不僅要掌握專業知識，同時要具備專業態度。工匠精神的精髓在于它真正體現了每一個掌握了技術的人的最大價值。中國是世界上最大的工業化國家，但是，過去缺乏核心技術和自主品牌，所有的生產機器和工藝都是工具性的，只有人才才能在整個生產過程中具有創造性的價值，只有我們的學生在學習過程中真正理解工匠的精神，才能對自己的職業有一種崇敬，有一種負責任以及認真、誠實、守信的態度，從根本上改變中國的生產方式，促進社會生產的全面發展。在我國的傳統文化中，自古就有“學以致用，為官則仕”的說法，過去人們讀書多是為了做官、做人，今天的就業觀念也是以公務員為重，在長期的發展過程中，尤其是隨著科技的不斷發展，人們逐漸認識到一線生產工人在社會進步中發揮著非常重要的作用。我們生活的方方面面都要與基本的工具和基礎設施相聯系，如果一線工人對自己的工作沒有基本的責任感，對自己的生產沒有熱情和創新意識，那么我們整個社會生產生活就會變得非常枯燥和脆弱。培養具備工匠精神的學生，把高技能高素質學生引入生產的第一階段，對促進我國社會生產的全面轉型，提高社會生產的質量具有關鍵作用。

（二）在職業院校的教學中，要充分利用職業教育的教學時間和學校豐富的教學資源，為學生組織與工匠精神有關的學習活動，使學生把工匠精神融入自己的學習實踐活動中，真正做到知識與實踐的統一。過去我們常說，如果學生真的想了解知識的內容，就要把專門知識的內容付諸實踐。我們的專業實踐往往強調學生在生產過程中能夠達到最終目的，生產出我們想要的產品，這些產品的生產意味著什么，對我們的社會生活和社會生產會產生什么樣的影響？這些都是我們過去沒有考慮過的問題，我們知道工業化社會正逐漸趨向于專門處理社會中的每一種生產關系。而這種專業化趨勢使社會各部門逐漸分離，各條生產線的人看不到生產的全貌。因此很難認識到自己的工作對整個社會的重要性，一方面會導致生產者自身榮譽感的喪失，另一方面會逐漸把人變成工具，我們的職業教育應該從教育層面上杜絕這種現象，教育學生認識自身生產對整個社會的重要性，鼓勵學生在生產過程中充分發揮主觀能動性，從人的角度看待整個工業生產過程。例如，在電工實訓課程教學過程中，我們電氣自動化專業教學經常要求學生設計和安裝一個控制系統，當一個完整的控制過程被切割成單獨的零件時[3]，學生便無法感受到它在整個控制過程中的價值，因此，在教授專業課程時，我們應該讓學生在群體中進行社會分工，然后讓所有學生最終整合自己的制作內容，為了最終論證各部門生產組合的結果，學生總是可以反思他們的工作對社會生產的總價值，并讓學生保持以人為本的觀點，注意自己的生產活動。

（三）在今天的教育教學過程中，一定要把德育的內容滲透到整個職業教育中去，要認識到從事電氣自動化專業的學生將會學到很多專業技能，如果學生沒有良好的道德品質，這些能力很可能會被運用到消極的情境中，因此，我們必須注意在教學中滲透道德教育內容。例如在兩周時間的電工實訓過程中，我們必須要求學生一次又一次地準確地對工位設備和元器件進行階段檢查，以及他們自己的檢查工作對整體工作和他們自己工作的重要性。在每一個項目完成之后的7S檢查，并作為課程成績的一部分。在所有的專業教學中，我們都應該告訴學生，他們不僅要對工業生產負責，還要對自己的行為負責，只有當我們知道這些學生將來可以改進工作的時候，才真正體現了工匠精神。今天的職業教育體現了工匠精神在各個方面的作用，除了對學生的專業內容進行講解外，還必須為學生提供良好的道德規范和宏觀的人文視角，只有學生在學習過程中具備了工匠精神，我們未來的社會生產才能有質的提高，整個國家的產業競爭力才能不斷提高。

四、如何踐行工匠精神

工匠精神告訴我們，一個人要持之以恒，專注于一件事，并始終堅持下去，不去計較暫時的得失，堅持下去就會有意想不到的結果。受傳統的重社會教育觀念的影響，普遍存在明顯或潛在的失落感、邊緣和挫敗感。面對入學后的新起點和新選擇，一些學生決心走技能和成功之路，但也有一些學生明顯缺乏心理準備，如“隨波逐流”者、“破罐子破摔”者，教師不應讓學生產生這樣的心理狀態，特別是專業教師，他們是接觸學生時間最長、最深入學生的角色，如果了解每一個學生的學習和生活情況，真誠、親切地照顧每一個學生，真正、全面地觸動學生的心靈，不僅能提升學生的專業能力，還能增強學生的自信心。使每個學生都能在社會進步的浪潮中找到自己的位置，推動社會進步的車輪。

工匠精神還告訴我們，在工作中要踏實、心細，不要投機取巧，要耐得住寂寞，教師的作用是模范和榜樣，一言一行都會對學生乃至他的人生產生潛移默化的影響。在今天的社會中，或多或少存在著急功近利、急躁不安等現象，即走捷徑成才的觀念，它也會影響學生在學習和工作時的心態，因此，教師應該讓學生認識到嚴謹的作風對他們成長的重要性。教師不僅要掌握內容，整合教材，還要了解學生的實際情況，在教學設計上，不僅要做到內容銜接，讓學生了解重點和難點知識內容，在課堂上，教師不僅要以深厚的情感和熱情引導學生進入知識和技能的境界，還要培養自身愛崗敬業、熱愛學習的品質以及嚴謹細致、精益求精的工作作風，將這樣的工匠精神注入學生的心靈。

參考文獻：

[1]王曉玲.在電氣控制技術與PLC應用技術課程中融入工匠精神教育的教學改革研究[J].職業，2018（5）：105.

[2]周甲偉.基于工匠精神培養的電氣工程制圖課程改革[J].職業技術，2018（9）：39-44.

[3]賀晶晶.高職院校將工匠精神融入實踐教學中的思考：以《繼電控制系統的分析與裝調》為例[J].長沙民政職業技術學院學報，2016（3）：115-117.