初中班主任班級管理中滲透德育教育的實踐探究

林伯靜

摘要：在素質教育背景下，加強對學生的德育教育成為教學工作者的共識。班主任作為班級的管理者和相關教學工作的參與者、踐行者，不僅僅承擔著班級事務的管理，更應該注重學生的心理健康成長，在班級管理當中滲透德育，讓學生能夠具備正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以本篇文章主要針對初中班主任班級管理中德育滲透教育的實踐進行相應探究，通過采取必要的方式方法，加強班級管理，實現對學生的德育教育，促進學生的全面發展。

關鍵詞：班主任;班級管理;德育教育

初中階段的學生正是他們成長的關鍵時期，在這個時期的學生已經具備了一定的認知能力。同時基于學生的年齡特點，學生的探究欲望較強。但是由于該階段的學生缺乏一定的自我約束力和自我認知能力，導致學生在學習和生活當中容易受到不良因素的影響，致使學生誤入歧途。這個時候班主任就必須要扮演重要的角色，作為班級的引導者，要引導學生具備正確的價值觀念，養成良好的學習習慣。所以在新時期課程改革背景下，初中班主任在班級管理當中著重加強學生的德育教育是非常重要的，這對于學生綜合素養的提升以及促進學生的身心健康發展都有非常重要的作用。

一、積極開展教育活動，構建良好的教育環境

孟母三遷的故事告訴我們，環境對于一個人的成長和認知有著非常重要的作用。在當前的教育也是一樣，教師要想在班級管理當中對學生進行良好的德育教育，就必須要構建良好的教學環境，通過開展各種各樣的德育活動，讓學生在各種活動當中受到德育素養和德育意識的熏陶，從而潛移默化的讓學生具備較高的德育意識。比如教師可以根據學生的具體情況定期開展相應的德育實踐活動。因為初中階段的學生大多都是寄宿制，這樣的教學背景更有利于教師有更多的時間開展德育活動。比如每周的大掃除是每一個學生都需要參與的校園活動大掃除，一方面能夠培養學生熱愛勞動以及積極勞作的思想，還能夠讓學生在大掃除的過程當中體會勞作的艱辛，進而奮發向上，努力學習[1]。教師就可以利用大掃除進行德育滲透。如在大掃除當中，每一個學生都應該有自己負責的活動，比如有的擦黑板，有的拖地，有的掃地，有的整理桌椅。每一項活動都有教師或者是班級的衛生委員分配。但如果出現同學不服從安排的情況下，那么教師就要進行積極的引導，讓學生充分意識到勞動無貴賤，不管是擦桌子擦黑板還是掃地拖地，都有一些自身的價值，都是作為班級的一員，應該要積極去完成的。通過教師的積極引導，讓學生在大掃除活動當中積極的合作，愉快進行大掃除活動，從而讓學生能夠在勞作當中感受到快樂，并培養學生今日事今日畢的思想，也規范了學生的思想，行為讓學生養成良好的學習習慣，貫徹“亦有不少，何以掃天下”的正確價值觀念。

二、立足于學生的生活開展德育引導

培養學生的德育意識，主要就是要讓學生具備高尚的情操和正確的價值觀念，并用這些價值觀念指導學生的生活和學習，保證學生的日常行為規范。所以在開展班級管理的時候，教師有必要選取和學生生活有關的素材進行德育引導。比如2020年初我國爆發的新冠疫情是每一個同學都親身體會的，教師就可以用這個重大的社會熱點和事件引發學生思考。在這次疫情當中，全國各地的醫生都義不容辭的支援武漢，作為普通市民的一員，我們也應該要貢獻自己的力量，比如國家倡導的自我隔離，不聚集、不外出就是對這次抗議活動的最大支持。教師就可以讓學生充分的理解這樣做的價值。教師還可以通過多媒體播放抗疫期間各族人民大團結的影像，培養學生的民族情懷和團結意識[2]。可以播放一些普通人的正能量事件，比如積極地參與到抗議活動的志愿者隊伍當中，發揮自己的價值。學生知道參加志愿者是一種高尚的品德和情操，從而培養學生正確德育觀念，讓學生在自己生活當中發生的一些生活事件，認識德育，從而提高德育教學效果。

三、立足于學生個體，開展德育工作

盡管是一個班級的學生，但是由于學生的生活環境、成長背景、性格特點等方面的不同，導致同學之間存在著較大的差異性。作為班主任應該要時時關注班級學生的動態，包括學生的學習成績、生活習慣、性格特點以及最近的情緒變化等等。一旦教師發現學生的情緒出現波動，就應該及時了解情況，并根據學生的性格特點進行針對性的引導。比如教師發現以往成績較好的同學最近情緒波動比較大，成績也有所下滑。班主任針對這個同學的狀況進行情況的具體了解，通過家訪，找學生談心等方式了解到這個同學的父母正在鬧離婚，導致學生無法專心學習。這個時候教師就要引導學生要做好自己的事情，父母吵架是正常的，但是大人的事情他們可以正確的處理。所以你不要分心，你要相信他們能夠處理好自己的事情。同時在通過和學生家長進行交談溝通，以學生的成長為重，為學生構建一個良好的學習和成長環境。通過這種針對性的引導，能夠積極的引導學生進行學習，不至于讓學生的心里受到傷害，避免受到負面影響。

結語：

初中班級管理中的德育教育是非常重要的內容，相關教學工作者應該要立足于學生的具體情況，開展個體的德育工作，同時要構建良好的課堂氛圍，通過德育活動以及隸屬于學生的生活，展開德育教學。

參考文獻：

[1]張惠.談德育工作在小學班主任班級管理中的滲透[J].才智，2020（05）：120.

[2]王潔.網絡時代背景下小學班主任班級管理中德育教育滲透路徑[J].中國新通信，2019，21（23）：171.