生活情境在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的實踐探討

倪仁剛

摘要：俗話說得好，百聞不如一見，一見不如實踐。教師就要以生活環(huán)境中所用運用的的知識指導(dǎo)學生的學習方法為突破口，引導(dǎo)學生更好地獲取知識。在教學過程中，教師要通過各種渠道和方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使他們逐漸養(yǎng)成愛學習、能學習、會學習的良好習慣。其中小學數(shù)學教學中教師要充分了解學生學習的特點，才能有效地教育指導(dǎo)學生學習。把生活環(huán)境融入在教學當中會有利于學生更好的掌握知識。讓學生在生活中活學活用數(shù)學的知識點運用數(shù)學，讓學生們體會數(shù)學帶給他們的生活樂趣，提高他們對學習的積極性。

關(guān)鍵詞：生活環(huán)境;小學教學;生活化

前言：

小學數(shù)學教學生活化中主要是指在數(shù)學教學過程中，針對學生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學的教學學習過程和學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學‘源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學生學會用相關(guān)的數(shù)學知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學問題。由于學生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對于數(shù)學的學習自然而然的就會提起興趣，學生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，并且將數(shù)學知識應(yīng)用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學以致用的教學思想，幫助學生數(shù)學能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。它主要是以學生提高學生的應(yīng)用和實踐能力為核心，強調(diào)學生良好數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型和全面型人才多做貢獻。例如外國數(shù)學教學生活化研究機構(gòu)的資料表明，在長達20年的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)運用數(shù)學教學生活化的學校，學生日后成才的可能性比那些運用傳統(tǒng)方式的學校要高20～30個百分點，這充分表明了數(shù)學教學生活化的重要性。

一、小學數(shù)學教學中的生活情境出現(xiàn)的狀況和問題

1、沒有把小學數(shù)學教學的氣氛融入生活當中

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式主要是以應(yīng)試教育為主，只要求學生熟記課本概念或者是知識點，對于上課方法等都不關(guān)注，培養(yǎng)的是應(yīng)試人才，不能適應(yīng)當今社會的要求，嚴重限制了學生的自由發(fā)揮。

2、生活化元素運用不合理

傳統(tǒng)教學模式和教學觀念的桎梏，對于小學數(shù)學的教學方法也存在著生活環(huán)境缺陷阻礙學生的正常發(fā)展。由于小學生大多處于愛動的年齡段，因此在課堂學習中不可能認真的學習聽講，而傳統(tǒng)的教學方法只是簡單的老師在講臺_上授課，學生在做筆記的方式，不僅不能保證教學的效率，而且不能吸引學生學習數(shù)學的興趣，導(dǎo)致大部分學生數(shù)學成績不好，不能實現(xiàn)各科全面均衡的發(fā)展。

3、沒有樹立好生活化的教學目的

很多教師在教學活動中都沒有意識到要把生活環(huán)境下的知識一起帶入到生活中去的重要性。要把數(shù)學知識和生活相結(jié)合，這樣可以讓知識發(fā)揮它提起他的作用價值，從而幫助學生們更好的去理解和熟記在教學中所學到的知識。讓學生擁有主動趣學習的意識，就能自己去學習探索，提高自己的創(chuàng)造能力。在小學數(shù)學教學的課堂中，很多的教師都已學生的成績來評判一名學生的的標準和發(fā)展目標。這樣的做法不僅違背了教學標準的要求，還攔截了學生自由發(fā)展跟創(chuàng)新能力的提高。

二、讓小學數(shù)學教學進入生活化的活動方式

1、生活化的教學語言

在進行小學數(shù)學教學的時候，教師們需要注意在現(xiàn)實生活中看到的問題要用生活化的語言帶入課堂，讓學生用在生活環(huán)境中的所學的知識解決問題。這樣既能幫助學生熟練的掌握數(shù)學計算法，還能讓學生感覺到課堂不枯燥的氛圍。用一些簡單的生活語言讓學生更好體會認識到在數(shù)學教學中的趣事。

2、帶入生活情境的教學方法

把小學數(shù)學教學帶入生活環(huán)境中去不僅能夠提高課堂的效率，還能保障學生能將熟悉的學習知識應(yīng)用于生活環(huán)境中，提高了學生對知識點的記憶力。上課過程中，教師應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學生學習效率或者是能力的提升打好基礎(chǔ)。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學生學習數(shù)學知識的積極性和熱情。例如，在進行兩位數(shù)乘法的教學中，-個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價- -律15元，一所小學其中教師15人，學生100人，問怎么購票才比較合算？針對這種生活情境，可以讓學生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。另外，例如在學習“三角形兩邊之和大于第三邊”章節(jié)時，通過劃定出一個三角區(qū)域，讓學生分別沿著三條邊線行走并進行計時，最后通過計算得出結(jié)論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了拳生上數(shù)學課的熱情，同時還可以通過實新人禮包！煉自己的相關(guān)能力。

三、結(jié)語

小學數(shù)學的教學在生活環(huán)境中進行，讓學生更好的將生活環(huán)境和數(shù)學合理的的利用在一起。畢竟見識見識，不見不識嘛，只有身處其境的時候才懂得如何去應(yīng)用所學會的的知識去解決所面對的問題。在生活中利用出所學的知識更好的銘記于心，也讓學生們在生活中感受數(shù)學的有趣。在生活中學習不僅能提高學生對數(shù)學教育的興趣，還能鍛煉學生對各個不同環(huán)境下腦子的靈活性。教學活動在生活環(huán)境下進行的時候，要給學生建造正確的生活化目標，才能給學生的學習帶來更好的幫助。

參考文獻：

[1] 張金鳳，王青竹，張澤明等.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2019，（36）：159.

[2] 李騰.淺談生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018，（5）：129.