中職冶金專業信息化教學路徑分析

孫楊

摘? 要：隨著時代的不斷發展進步，信息化技術席卷了各個行業，尤其是在教育行業，信息化技術的應用更是打破了傳統中職教育的弊端，全面推動了中職職業教育。冶金專業作為中職教育的熱門行業就更應順應時代要求，以信息化教育為載體，全面創新冶金專業教學。本文筆者以“信息化教學管理、信息化課程管理、信息化實訓管理”三點為基點，對中職冶金專業信息化教學路徑進行初步的分析與探討。

關鍵詞：中職;冶金;教育信息化

職業教育信息化的發展的腳步需要綜合學校及信息化發展兩個要素，其中學校方面占據著主導因素，教學管理信息化、教育課程信息化、教學實訓信息化等四點，其中教學管理信息化為第一要素，現代化教學管理強調的是以學生主體地位為主，平等且自由的教育管理環境，同時更要以信息化教育課程為主，通過利用信息化教學的便捷性和系統性來完成總體轉變，最后要通過信息化技術利用實訓信息化這條路來完成對學生技能素養的培養。

一、信息化教學管理

信息化的教學管理包括教學評價管理、教學檔案管理、學生關系管理、班級管理等，因此教學管理的信息化承載了職業教育信息化教學的所有動力，這就要求在教師擁有一定的信息素養后也應積極地考慮如何將這些信息素養應用到教學管理中，包括職業能力培訓、學生職業技能學習、學生就業平臺建設等。

例如，利用計算機技術及信息化技術，可以實現單機或異地網絡化考試與評分、教學問題診斷、教學任務分配等，通過建立儲存教學檔案可以為教學評價提供基礎數據，支持教學過程評價。這就要求教師要具有基本的信息素養且要在各科教學中同步使用，如職業技能考核評定可采用計算機網絡應用進行綜合評估。另外，學校方面要動員教師全員參與教學應用和學生應用的設計、選擇、建設、應用、評價工作;對與信息化資源平臺的利用學校方面要注重教學管理系統的全面性，支持 “平臺+教育”主流方式，通過學校這個網絡大平臺分建成各級各類資源小平臺集合職業教學中工學結合、產教融合的教學模式來最大化促進學生職業能力的提升。冶金專業信息化教學管理要形成一個統一的機制，要從課程管理、教師管理、學生管理等多個方面入手，信息化教學管理作為教育信息化的第一步更要強調其價值性，這就要求教師在教學管理中必須要以信息化教學為載體，不斷的創新冶金專業教學方式，保障現代化冶金教育的落實。

二、信息化課程管理

教育課程信息化主要通過信息化技術的支撐來讓學生學到更多的技能知識，課程教育信息化的發展要注重強調教學內容中的理論知識，教學方面要將理論知識進行加工讓學生清晰明朗的了解其中的知識概念，對于課程實踐方面要遵守簡便、快捷、通俗易懂的教育要求，讓職業院校的學生能夠通過信息化的教學手段獲取更多的理論知識。

例如，中職冶金專業教學中第二章《高爐煉鐵概述》中，教師可將其中高爐煉鐵生產工藝流程與特點、高爐煉鐵產品及副產品、高爐本體及附屬設備等三節進行信息化。可采用信息化技術進行知識點的重鑄，讓教與學活動要完全在信息化環境中進行。包括多媒體計算機、多媒體課堂網絡、校園網絡和互聯網絡等，教與學的活動包括在網上實施講授、演示、自主學習、討論學習、協商學習、虛擬實驗、創作實踐等環節，這也是實施信息技術與課程整合的基本條件。另外，在實際的信息化建設路徑中教師要通過信息化技術開發學生的應用資源，在課堂上不僅僅要實現資源共享，更要通過教師與學生互動交流的方式來完善信息化資源的報備，通以供學生評議、分析與討論。

三、信息化實訓管理

依托于計算機技術構造的虛擬環境中，學生們為了學習知識、認知對象，需要尋找實踐和認識對象，計算機模擬的虛擬現實就能滿足這一條件。另外，虛擬現實技術可以超越現實，我們就可以借助虛擬技術實踐真實世界無法或難以進行的活動，使職業院校的學生拓展認知空間，提升學習能力。

中職冶金專業單純依靠理論知識是難以起到良好的學習作用的，因此在實際教學中教師可根據教學的重點、難點以虛擬現實技術進行表現。如《鋼管生產》部分教學中，教師可通過虛擬擬現實技術可以將鋼管生產原理用三維仿真模擬的形式展現出來，通過仿真場景來詮釋學科知識更加具體直觀，大大降低了學生的理解難度。這是在傳統教育體制和教學方法的框架之外，探索出的一種全新的教學模式，它可以克服學生實訓能力不強，技能素養低下的問題，同時也克服了時間上和空間上的限制，達到了理論配合實踐的教育要求。另外，學校在信息化實訓管理中可以建設一個實驗室信息化管理平臺，通過平臺將實驗室的各個專業科室連接起來，建立以實驗室為中心的分布式管理體系，根據科學的實驗室管理理論和物聯網技術，建立完善的質量保證體系，以此保障信息化實訓管理的全面性。

總之，利用信息化技術開展冶金專業教育工作，不僅能夠保證冶金專業教學內容的全面性，也有利于學生對于核心技術的掌握，因此學校方面必須要加大信息化教學管理的力度，為黨和國家培養優秀技能型人才不懈奮斗。

參考文獻

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