信息技術課堂教學中存在的問題及解決策略

羅忠偉

摘? 要：隨著教育教學的不斷改革，初中信息技術課堂教學的組織形式、基本形態和具體教法運用等均發生了較為明顯的改變，初中信息技術教師要積極的沿著新課改的指引，積極的強化課堂的教法創新，不斷的推進信息技術課堂教學的改進和完善，進一步的梳理信息技術課堂教學中存在的問題，并積極的探索有效的對策對這些問題進行全面的解決，進而實現高效教學實施，為學生信息綜合素養的培養奠定堅實的基礎。本文將就信息技術課堂教學中存在的問題及解決策略進行討論。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;問題;對策;探索

目前，制約和影響信息技術課堂教學效率提升的因素還有很多，這些問題存在于信息技術課堂教學的各個模塊、各個環節，需要信息技術教師積極的對這些問題進行認真分析和梳理，并積極的聯合優秀的、責任心強的信息技術教師群體，一起探索解決這些突出問題的對策，進一步的對初中信息技術課堂教學進行全面化的優化和改進，真正的實現課堂教學的效率的不斷提升。

一、初中信息技術課堂教學中存在的問題

當前信息技術課堂教學中還存在較多的問題，總結如下。其一，忽視備課工作。備課工作是信息技術教師提升教學效率和質量的重要準備性工作，只有信息技術教師進行了有效化和高質量的備課工作，才能對課堂教學整體進行把握，并細化對教材和學情的鉆研，但是從實際的信息技術課堂教學情況來看部分信息技術教師對備課工作的重視程度較低，使得信息技術教師在教學中不能有效的把控課堂，也不能合理的應對課堂教學中存在的突出問題，影響到信息技術課堂后續的高效教學實施。其二，學生能動作用不突出。積極的發揮學生在信息技術課堂學習的主體性地位，進一步的挖掘學生的學習潛能，是新課改背景下信息技術教師需要思考和研究的重要課題，但是從實際的教學情況來看，部分教師在教法運用上因循守舊，依然采用口授+板書的教學模式開展教學，這種被動式和灌輸式的課堂教學，使得學生在課堂的參與度較低、參與積極性不夠高，自然會在很大程度上影響到信息技術課堂的高效教學實施。其三，忽視實踐教學。上機操作是計算機教學的基本組成環節，通過上機操作可以讓學生將理論和實踐結合起來，有助于提升學生的計算機綜合素養，但是從實際的信息技術課堂教學情況來看，部分教師往往在教學中只注重理論講解，而忽視實踐教學，使得最終的教學效果受到了影響。以上就是當前制約初中信息技術課堂教學效率和質量提升的重要問題所在，需要每一位信息技術教師積極的強化問題意識，不斷的對這些問題進行認真分析和解決，以全面的完善初中信息技術課堂教學的各個模塊和環節，真正的實現高效教學實施，為學生信息綜合素養的培養助力。

二、初中信息技術課堂教學中存在問題的解決策略

（一）全面重視備課工作，積極強化備課實施

一方面，需要教師提高自身認識。需要初中信息技術教師積極的認識到備課工作對教師把握學情、教材和進行教學流程設計的重要價值和意義，積極的將有效化的備課工作和提升教學效率和實現課程教學目標相結合，真正的擺正自身的思想認識，積極的提升對備課工作的重視程度，繼而為后續的高效教學實施奠定堅實的基礎。另一方面，積極強化備課實施。需要教師積極的在教學中強化備課實施，為后續的教學做好準備。例如，在學習《信息與信息的數字化》小節內容時，對于學情，教師可以通過小組討論的形式和班級學生進行交流和溝通，對學生的基本學習狀態進行把握，通過在線綜合考試的形式，對班級每個學生的信息技術知識儲備量和個人信息綜合素養進行把握，對于教材，教師可以認真對教材進行閱讀，同時積極的參考優秀名師的教案設計、說課等，對該節課的知識模塊組成、教學中可能會出現的重難點進行精準化把握。對于教學目標，教師可以觀看對應的網絡公開課、名師教案和課程標準等進行合理化和科學化的設計，為后續的教學打好基礎。

（二）不斷更新教法運用，有效發揮學生作用

初中信息技術教師要積極的轉變教學觀念和教學模式運用，合理的在教學中引入合作學習方法開展教學，以較好的引導學生在信息技術課堂學習中參與進來，并積極的發揮自身的能動作用，真正的讓學生在課堂挑大梁、做主人，繼而實現高效教學實施。例如，在學習《文檔編輯》小節內容時，教師可以為每個小組設計討論學習任務，如小組A對藝術字和圖片插入的方法進行研究，小組B對各種環繞方式的版面效果進行討論，小組C對文檔編輯的設計思路進行討論等等，引導學生結合教材對這些任務進行自由式和開放式的討論研究，并積極的在該過程中發表自己獨到的見解，踴躍的提出自己真實的想法，而信息技術教師可以積極的發揮自己的作用，如維持好課堂的學習秩序，及時的對學生在討論學習過程中遇到的問題進行分析和解決，并帶領學生進行合作學習成果分享和總結歸納，真正的創新教學模式，不斷的發揮學生在課堂的能動作用，實現高效教學實施。

（三）強化理論實踐結合，不斷培養綜合能力

初中信息技術教師要積極的認識到信息技術學科的基本特征，在教學中有效的將理論教學和實踐教學結合起來，真正的培養學生的信息綜合素養，讓每個學生都能健康的成長和提升。例如，在學習《分欄設置》小節內容時，理論方面，教師可以借助PPT課件對分欄設計的思路、分欄設計的方法和分欄設計的類型等內容進行形象化和具體化的講解，并借助交互式電子白板和學生進行高效化的課堂互動，進一步的強化學生對理論的認知和理解。實踐方面，教師可以引導學生兩兩一組，一起結合剛才教師的講解進行上機操作，而教師可以通過課堂巡視來及時的給予學生指導，同時在課后的作業設計中積極的擴大實踐作業的比例，真正的將理論和實踐相結合，助力學生的全面發展。

綜上所述，積極的梳理和解決當前信息技術課堂教學中存在的諸多問題，是改進和完善信息技術課堂教學和更好實現課程教學目標的重要途徑，初中信息技術教師要進一步的強化問題意識，并在具體的教學過程中全面重視備課工作，積極強化備課實施;不斷更新教法運用，有效發揮學生作用;強化理論實踐結合，不斷培養綜合能力等，進一步的挖掘信息技術課堂教學的潛力，不斷的助力教學效率的提升。

參考文獻

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