體驗式教學法在初中道德與法治教學中的運用

鄒海霞

摘? 要：隨著教育教學的不斷改革，初中道德與法治課堂教學的各個模塊、各個環節等，均有了較大幅度的改變，如課堂教學中更加注重給予學生良好的學習體驗，更加注重帶動學生的參與熱情，初中道德與法治教師要積極的強化自身認識，進一步的在教學中優化和改進課堂教學方法運用，不斷的為初中道德與法治課堂教學注入源泉活水，實現高效教學實施。本文將就體驗式教學法在初中道德與法治教學中的運用進行討論和研究。

關鍵詞：體驗式教學法;初中道德與法治;課堂教學;運用;探索

所謂體驗式教學法是指在初中道德與法治課堂教學實施過程中教師結合具體的教學內容，合理的為學生創設體驗環節，引導學生在體驗中強化對相應初中道德與法治知識內容學習和理解的一種具體教學模式，該教學模式強調學生在課堂的參與和交互，并注重有效教學情境的構建，合理的將該教學模式引入到初中道德與法治課堂教學之中，自然有助于提升教學的形象性和具體性，繼而給予學生較好學習體驗，實現高效教學實施。

一、結合具體內容，創設有效情境

積極的在課堂教學實施過程中構建有效的教學情境是體驗式教學的基本實現路徑，需要初中道德與法治教師積極的強化自身認識，合理的結合具體的道德與法治教學內容，合理的為學生構建良好的教學情境，引導學生在逼真化和具體化的情境中更加的感受和體驗，繼而較好的進行知識的學習和理解，助力學習效果的全面提升。例如，在學習《深深淺淺話友誼》小節內容時，教師可以創設有效情境。如初中道德與法治教師可以借助微課視頻展示生活情境，如小明和小白兩名同學是好朋友，小明是班上的學困生，而小白是班上的優秀學生，每當小明考試考的不好時，小白總是給予小明安慰，并精心幫助小明分析問題，查找學習短板和漏洞，積極的督促小明高質量的完成作業，而小明總是在生活上給予小白照顧，如當小白感冒了小明總是帶著小明去看病，同時積極的幫助小明解決生活中的疑難困惑等等，讓學生結合這個生活化的情境，讓學生對“友誼”這個詞語有一個新的認識，進而可以給予學生較好的學習體驗，讓學生后續高質量的學習相應的道德與法治知識內容，實現高效教學實施。

二、運用典型案例，強化深刻感知

合理的在初中道德與法治課堂教學中運用具體的、典型的案例進行展示和講解，可以引導學生將知識的學習融入到對具體的案例的分析和討論之中，讓學生結合具體的案例進行知識的學習，進而可以給予學生更好的學習體驗，讓學生更好的學習相應的初中道德與法治知識內容，實現高效教學實施。例如，在學習《社會生活離不開規則》小節內容時，教師可以引入具體的案例。教師可以借助思維導圖分別對比列舉遵守交通規則和不遵守交通規則所帶來的影響，如在十字路口由于沒有信號燈，每個人都想著趕快過去，互補謙讓，導致堵車情況越發嚴重，而在另一個十字路口有信號燈，每個人都遵守著信號燈的指示，使得交通順暢有序等等，讓學生在具體的案例展示中較好的體會不遵守規則和遵守規則所帶來的不同影響，之后，初中道德與法治教師可以結合上述的案例對遵守規則的意義、如何遵守規則等知識點進行細化分析和認真講解，給予學生較好的學習體驗，進而可以進一步的強化學生對該節課的理解和學習，大幅度的提升課堂的教學效果。

三、優化教學方法，強化學生互動

傳統的初中道德與法治課堂教學中往往采用單一化和固定化的教學模式開展教學，使得學生在課堂只能被動式的聽講，不利于發揮學生的主觀能動性，也不利于給予學生良好的學習體驗，需要初中道德與法治教師積極的優化教法運用，以讓學生充分參與到課堂的學習中，進而給予學生較好體驗，不斷助力課堂教學效率的提升。例如，在學習《法不可違》小節內容時，教師可以組織開展合作學習。教師可以為每個小組設計互動交流的問題，如什么是違法行為？違法行為的類型有哪些？為什么說法律不可違？等等，引導學生結合這些內容進行開放式和自由式的討論，并一起在討論中分享觀點，總結經驗，真正的開展體驗式學習，而初中道德與法治教師則可以給予學生有益化和及時化的學習指導，進一步的拓展學生的學習視野，充分的帶動學生的參與活力和參與熱情，進而實現高效教學實施，助力學生學科素養的培養。

總之，合理的將體驗式教學法應用到初中道德與法治課堂教學中具有非常重要的價值和意義，初中道德與法治教師要進一步強化認識，積極的鉆研和探索體驗式教學法在初中道德與法治課堂教學中的應用規律和策略，并在具體的體驗式教學法應用過程中結合具體內容，創設有效情境;運用典型案例，強化深刻感知;優化教學方法，強化學生互動等，進一步的把握體驗式教學法在初中道德與法治課堂教學中的應用規律，不斷的為初中道德與法治課堂教學注入源泉活水，繼而助力學生學科素養的培養。

參考文獻

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