課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略

李忠明

摘? 要：社會(huì)不斷進(jìn)步以及人們生活水平不斷提升的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視教育，尤其是在新課改以后。教師在教學(xué)中也要發(fā)揮出自身所具有的引導(dǎo)作用，課堂中以學(xué)生為中心。課堂提問(wèn)是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，能夠切實(shí)有效提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。教師在課堂中要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，做到真正意義上的因材施教，這樣才能夠使真?zhèn)€課堂發(fā)揮出自身所具有的作用。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

1 初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)所存在的問(wèn)題主要包含兩方面：一方面是提問(wèn)環(huán)節(jié)不連貫，另一方面是課堂提問(wèn)技巧沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師沒(méi)有認(rèn)真地為學(xué)生設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題，在進(jìn)行講解的過(guò)程中，只是一味的講，并沒(méi)有靈活地運(yùn)用提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地用耳朵聽(tīng)，出現(xiàn)注意力不集中、沒(méi)有完全掌握所學(xué)知識(shí)等情況。提問(wèn)環(huán)節(jié)不連貫、課堂提問(wèn)較少普遍存在于現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)課堂之中。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然進(jìn)行了課堂提問(wèn)，但是課堂提問(wèn)的技巧并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生并不能理解為何要進(jìn)行課堂提問(wèn)，甚至產(chǎn)生了厭倦、逃避課堂提問(wèn)，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中存在著害怕的情緒，從而導(dǎo)致課堂提問(wèn)并不能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1有效地鞏固英語(yǔ)知識(shí)

有效的課堂提問(wèn)不僅能夠塑造良好的課堂教學(xué)氛圍，也能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如若教師并沒(méi)有掌握課堂提問(wèn)的技巧，雖然能夠通過(guò)講解幫助學(xué)生有所掌握，但是學(xué)生往往無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，并且隨著時(shí)間而不斷淡忘，也就無(wú)法發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義。例如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，有一些在意義和形式上有一定相同點(diǎn)的單詞需要集中講解，像是see、look等，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生利用造句等形式將這些單詞進(jìn)行使用，來(lái)體會(huì)他們之間的區(qū)別以及發(fā)揮的作用，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

2.2引導(dǎo)深入思考

課堂提問(wèn)技巧的合理使用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，從而達(dá)到教育的實(shí)際目的，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生想要回答教師所提出的問(wèn)題，就需要進(jìn)行深入的思考和探索，并且從這個(gè)過(guò)程中得到準(zhǔn)確的答案，防止在思想上出現(xiàn)迷失。在回答教師提出的英語(yǔ)問(wèn)題過(guò)程中，如若學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的回答，那么學(xué)習(xí)的信心也能夠得到樹(shù)立，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有一定的提升。通過(guò)課堂提問(wèn)的技巧，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題，提升英語(yǔ)知識(shí)的掌控程度。

2.3反饋?zhàn)饔?/p>

課堂提問(wèn)是一種特殊的師生交流形式，在回答英語(yǔ)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平能夠得到整體性的展示，讓教師能夠及時(shí)的進(jìn)行了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)問(wèn)題回答程度，來(lái)分析大多數(shù)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，并且進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)課堂提問(wèn)的形式加深教師對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)揮出獨(dú)特的反饋?zhàn)饔谩?/p>

3 提高課堂提問(wèn)技巧的策略

3.1 合理引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，一定要合理地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)課堂提問(wèn)方式進(jìn)行創(chuàng)新與延伸，確保提問(wèn)方式的多樣化，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的回答問(wèn)題。教師還需要不斷堅(jiān)強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新性，為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)教學(xué)課堂?？紤]到學(xué)生個(gè)體間的差異性，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生先在各自小組討論，最后由其中一個(gè)代表來(lái)回答問(wèn)題，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在一些開(kāi)放性的問(wèn)題中，可以讓學(xué)生們自由討論，比如，讓學(xué)生在各自的分組使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，挨個(gè)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。

3.2 合理設(shè)置問(wèn)題，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

在正式開(kāi)始英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，教師需要先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，可以將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到一些具有針對(duì)性和趣味性的問(wèn)題中，并結(jié)合多媒體手段制作相應(yīng)的課件，給學(xué)生們營(yíng)造出良好的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能樂(lè)于回答問(wèn)題。英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)應(yīng)盡量接近教材內(nèi)容，教師可通過(guò)教材合理設(shè)置問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。問(wèn)題應(yīng)盡量適合初中階段的學(xué)生，依據(jù)問(wèn)題可為學(xué)生拓展一些語(yǔ)法知識(shí)與詞匯，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心。教師應(yīng)提前做好教案，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課堂提問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 引入場(chǎng)景教學(xué)

場(chǎng)景教學(xué)提問(wèn)的方式能有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。另一方面，英語(yǔ)教師可以使用多媒體進(jìn)行特定的情景創(chuàng)設(shè)，使用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)圖片、視頻等。教師在網(wǎng)上搜相關(guān)課文的問(wèn)題，然后設(shè)置與此相關(guān)的情景，做出針對(duì)性提問(wèn)，再進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生扮演過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，它能有效提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中使用創(chuàng)新性和階梯性的提問(wèn)方式能在真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是參差不齊的。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，教師要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度。因此，教師在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)全面性和層次性，這樣才能兼顧到不同水平的學(xué)生，真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教，也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)難。在整體上把握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平，才能夠充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

初中教學(xué)中，英語(yǔ)是其中十分重要的學(xué)科，實(shí)際的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)意義，圍繞學(xué)生的興趣以及教學(xué)的主題為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的能力，這樣才能夠不斷滿足初中英語(yǔ)教學(xué)的需求，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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