新形勢下小學(xué)班級中德育滲透的有效性研究

梁秋安

摘? 要：小學(xué)生正處于心智發(fā)育階段，其自身的行為意識和道德品質(zhì)還未發(fā)育完善，這就需要教師在日常的班級管理中，著重對學(xué)生展開德育的滲透活動，有效引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向和行為素養(yǎng)，使學(xué)生在認知發(fā)展階段保持良好的成長狀態(tài)和發(fā)展環(huán)境。然而，在當前的教育培養(yǎng)中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)思想的影響，缺乏有效的組織策略和培養(yǎng)方法，無法保證其德育滲透的有效性。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教育經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級；德育滲透；德育教育

德育是學(xué)生健康發(fā)展的根本所在，也是教育實施的發(fā)展重點。在基礎(chǔ)教育階段，打牢學(xué)生的德育基礎(chǔ)，塑造學(xué)生良好的思德素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的整體能力和發(fā)展狀態(tài)。其中，在小學(xué)教育時期，其德育教育對于小學(xué)生的成長發(fā)展尤為重要。但在實際的教育發(fā)展中，受社會環(huán)境、教學(xué)指標、考核量化等方面的影響，教師在德育培養(yǎng)和滲透方面存在一定的問題。對此，本文從當前小學(xué)班級管理中德育的發(fā)展現(xiàn)狀、提升的策略兩個方面出發(fā)進行探究。

一、當前小學(xué)班級管理中德育的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對小學(xué)班級管理活動的調(diào)查和走訪，發(fā)現(xiàn)當前小學(xué)德育教育的開展情況不容樂觀，其主要問題大多集中于以下幾點：第一，德育滲透形式單一，言語指導(dǎo)較多。目前，部分地區(qū)的小學(xué)德育發(fā)展中，大多數(shù)教師在德育方法的運用和組織上存在一定問題，缺乏對方法的創(chuàng)新和有效的活動滲透，其教育方式大都停留在語言教育階段，這不僅影響學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，還使德育互動的滲透效果不足。第二，榜樣作用不明顯。在實際的教育發(fā)展中，部分教師在日常言行和師生關(guān)系的處理上存在問題，無法正確發(fā)揮其模范帶頭的榜樣作用。第三，德育實踐活動組織不當。德育活動的開展有助于使學(xué)生在實踐探索中體會到更為深層次的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，增強學(xué)生的實踐能力，但在當前的德育活動中大多存在形式化、模式化的組織現(xiàn)象，未能達到實踐培養(yǎng)、德育滲透的教育目的。

二、提升小學(xué)班級管理中德育滲透的策略

1、保持和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮榜樣作用

師生關(guān)系作為教育發(fā)展過程中最基本的教育關(guān)系，其教師的言行舉止將直接或間接的影響學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展和行為導(dǎo)向。同樣，教師保持其良好的職業(yè)素養(yǎng)，秉承友善、熱情的教育態(tài)度，縮小師生之間的心理距離，消除學(xué)生對教師的職業(yè)隔閡，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽，進而學(xué)生逐漸以教師為榜樣，驅(qū)使學(xué)生朝著榜樣的目標發(fā)展。因此，在日常教育活動中，教師應(yīng)端正自身的行為導(dǎo)向，積極聽取學(xué)生的心理意見，正確疏導(dǎo)學(xué)生在認知發(fā)展過程中的不良心理，糾正學(xué)生的行為問題，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和贊揚，幫助學(xué)生樹立自信心，從而促進學(xué)生積極、向上的健康發(fā)展。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，正所謂“親其師，信其道”的道理一樣，實現(xiàn)其師生整體的共同發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情境化德育環(huán)境，提升德育素養(yǎng)

對于正處在形象認知階段的小學(xué)生，運用傳統(tǒng)的語言講授、故事引導(dǎo)等方法其德育效果欠佳，不利于學(xué)生對德育內(nèi)容的有效理解。伴隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，將信息技術(shù)與德育教育進行融合，以生動、直觀的畫面為引導(dǎo)，讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)，更易于學(xué)生的理解和接受。同時，將生活中的問題現(xiàn)象導(dǎo)入其中，如公共場合大聲喧嘩、亂扔垃圾、游玩時丟果皮紙屑、過馬路不注意看路燈等情境，以情入境、以景引思的形式，有助于提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，使學(xué)生在認知識讀的過程中，糾正自身言行，助力學(xué)生發(fā)展。此外，教師還可以運用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生進行情境劇的表演，結(jié)合德育方向創(chuàng)設(shè)情境故事，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和參與體驗中，加深對不良問題和不文明行為的理解，促使學(xué)生整體水平的發(fā)展。

3、開展體驗式實踐活動，促進整體發(fā)展

實踐活動的組織與開展，不僅能幫助學(xué)生在活動接受教育、在實踐中探索文明，還能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，有助于樹立正確的價值導(dǎo)向和行為意識。同時，在體驗式的實踐活動中，讓學(xué)生對不同職業(yè)、不同崗位、不同地點展開體驗，加強學(xué)生的感知效果，使學(xué)生在豐富、多樣的體驗中收獲快樂、收獲文明。如利用周末課余時間，開展以“小小志愿者”為主題的實踐活動，組織學(xué)生去打掃社區(qū)衛(wèi)生、去圖書館等公共場所做“文明秩序員”等體驗內(nèi)容，使學(xué)生在實踐體驗中，培養(yǎng)學(xué)生文明守紀、熱愛勞動的良好習(xí)慣，從而促進學(xué)生整體水平的發(fā)展。另外，在體驗式實踐活動的開展過程中，教師還應(yīng)注意其活動細節(jié)的把握，避免“空熱鬧”“形式化”的現(xiàn)象發(fā)生，確保德育滲透的有效性。

綜上所述，通過對師生關(guān)系的保持、德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、實踐活動的開展，不僅使學(xué)生的行為舉止得到規(guī)范，還使學(xué)生的整體素質(zhì)和實踐能力得到增強，從而實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時，在情境式的環(huán)境引導(dǎo)下，讓學(xué)生以主觀的視角投入到活動之中，調(diào)動學(xué)生對錯誤現(xiàn)象的評判和認知，使學(xué)生在潛移默化的影響下，糾正自身的不良習(xí)慣，樹立良好的文明行為，這對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展起到積極的促進作用。

參考文獻

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