幼兒教師核心素養(yǎng)提升策略探析

王艷蘋 蘆巧利

摘要：學(xué)前教育被稱為“根的教育”，這生動(dòng)體現(xiàn)了幼兒教育的基礎(chǔ)性。近年來，學(xué)前教育受到前所未有的重視，加強(qiáng)幼兒教師的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)前教育的關(guān)鍵因素。本文聚焦幼兒教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，分析幼兒教師核心素養(yǎng)缺失的原因，最終在幼兒教師自身、幼兒園、高校和政府方面為幼兒教師核心素養(yǎng)的提升提供可借鑒的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;核心素養(yǎng);提升策略

自2014年我國教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)在學(xué)前教育領(lǐng)域也日益升溫，成為幼教領(lǐng)域廣受關(guān)注的熱點(diǎn)議題。核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)幼兒教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。幼兒教師的核心素養(yǎng)是影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，不僅能提高教師自身專業(yè)知識(shí)和能力、明確科學(xué)的幼兒教育理念，還可以培養(yǎng)幼兒教師高尚的教育情懷和完善的人格。因此，提高幼兒教師的核心素養(yǎng)是關(guān)注幼兒教育質(zhì)量提升的根本所在。

一、幼兒教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

目前，關(guān)于幼兒教師核心素養(yǎng)的研究不同學(xué)者各執(zhí)一詞。有學(xué)者認(rèn)為，幼兒教師核心素養(yǎng)指幼兒園教師為從事幼兒園活動(dòng)，所需具備的專業(yè)核心態(tài)度、能力以及知識(shí)素養(yǎng);還有學(xué)者認(rèn)為，幼兒教師的核心素養(yǎng)不僅需要良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還需要有獨(dú)立自主、終身學(xué)習(xí)的理念，以及理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的能力。本研究結(jié)合前人研究將幼兒教師核心素養(yǎng)定義為幼兒教師應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、幼兒教師核心素養(yǎng)的重要性

幼兒教師核心素養(yǎng)不僅對(duì)幼兒的教育發(fā)展起到重要作用，而且也是教師自身專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。隨著各種政策指導(dǎo)性文件的頒布，從不同角度分析了幼兒教師的核心素養(yǎng)，闡明了幼兒教師核心素養(yǎng)的作用以及重要意義。一方面，社會(huì)對(duì)幼兒教師水平提升的迫切需求。在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代更加迫切需要人才。優(yōu)秀的師資是提高幼兒發(fā)展的必備條件，幼兒教師核心素養(yǎng)對(duì)幼兒的教育具有深遠(yuǎn)影響。另一方面，幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程的加快。核心素養(yǎng)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用，幼兒教師是幼兒教育的具體實(shí)踐者，對(duì)幼兒教師專業(yè)化的要求不僅是教師職業(yè)的要求，更是教師素養(yǎng)的提升。

三、幼兒教師核心素養(yǎng)缺失的原因

事物的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，幼兒教師核心素養(yǎng)缺失也受到內(nèi)外兩方面共同制約。

（一）外部原因

1.政府財(cái)物投入不足，缺乏制度保障

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和“二胎”政策的開放，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)幼兒園的需求愈加迫切，而幼兒教師隊(duì)伍還存在很多問題。一方面，幼兒教師工資待遇不佳、職業(yè)認(rèn)同感較低、缺乏歸屬感，核心素養(yǎng)各方面發(fā)展?fàn)顩r不佳，不能全身心投入工作當(dāng)中。另一方面，大部分幼兒教師不在編制之內(nèi)，新教師轉(zhuǎn)業(yè)離職，教師隊(duì)伍的流動(dòng)性大，幼兒教育質(zhì)量得不到保障和完善。教師這些基本權(quán)利得不到政府的支持與保障，在一定程度上阻礙了幼兒教師核心素養(yǎng)的提升。

2.幼兒園缺乏有力地支持與指導(dǎo)

近些年來，大批新建園如雨后春筍般建立，需要大量幼兒園教師。部分幼兒園在招聘教師的過程中，沒有嚴(yán)格按照我國規(guī)定的幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)選拔新任教師，出現(xiàn)很多非學(xué)前專業(yè)的教師。他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力較為欠缺，幼兒園也沒有針對(duì)這一群體開展職后系統(tǒng)的教師培訓(xùn)。此外，當(dāng)教師所教知識(shí)內(nèi)容與自身專業(yè)有差異時(shí)，極大影響幼兒教育質(zhì)量與自身專業(yè)理念。

（二）內(nèi)部原因

內(nèi)部原因主要指幼兒教師自身方面。幼兒教師是專業(yè)人員，教育的對(duì)象是幼兒，具有復(fù)雜性與特殊性。因此，幼兒教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)要求很高，需要掌握學(xué)前教育學(xué)，幼兒衛(wèi)生學(xué)等，還要針對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。教師在幼兒園中由于平時(shí)工作的繁瑣與勞累，加之教師安于現(xiàn)狀和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，缺少對(duì)自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并將理論靈活自如的運(yùn)用到實(shí)踐中，才能體現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)能力和核心素養(yǎng)。此外，教師的創(chuàng)新素養(yǎng)與溝通素養(yǎng)也會(huì)影響幼兒教師的核心素養(yǎng)。

四、幼兒教師核心素養(yǎng)提升的策略

（一）幼兒教師方面

核心素養(yǎng)是一種綜合性能力，提升教師的核心素養(yǎng)才能提升幼兒的保教質(zhì)量。首先，自我內(nèi)驅(qū)力是促進(jìn)幼兒教師核心素養(yǎng)提升的動(dòng)力之一。幼兒教師要熱愛幼教行業(yè)，喜歡幼兒，這樣才能全身心投入教學(xué)，對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。其次，積極反思，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教學(xué)反思是教師提高自身核心素養(yǎng)的有效途徑之一。通過反思教師可以改造和重塑自己的教學(xué)方法與行為，將自身經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展是途徑，從而使自己的教學(xué)充滿智慧與創(chuàng)新。同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開終身學(xué)習(xí)的理念，這是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種生活方式。當(dāng)前幼教行業(yè)發(fā)展日新月異，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、新知識(shí)、新技能，這樣才能提升自身核心素養(yǎng)。

（二）幼兒園方面

幼兒教師核心素養(yǎng)的提升非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)久的過程。除了教師自身的努力外，還需要具有支持、促進(jìn)作用和適合其成長(zhǎng)與發(fā)展的外部環(huán)境。幼兒園是教師成長(zhǎng)的園地，應(yīng)建立相關(guān)制度政策，促進(jìn)幼兒教師核心素養(yǎng)的提高。首先，幼兒園可提供適合幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，提供硬件教學(xué)設(shè)備的支持，為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展給予“有源之水、有本之木”。另外，控制班級(jí)師幼比例，減緩教師工作壓力，讓其有充足時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積攢能量提升專業(yè)能力素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)園所中幼兒教師的在職培訓(xùn)。

（三）高校方面

學(xué)前教育師范院校是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃。提升幼兒教育質(zhì)量，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒教師的核心素養(yǎng)尤為重要。一方面，高校要完善課程的設(shè)置，不僅注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的實(shí)踐能力。多參觀幼兒園，開展見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻的了解幼兒教師這一職業(yè)。另一方面，科學(xué)研究是幼兒教師保持專業(yè)知識(shí)與能力的重要保障，學(xué)校也應(yīng)做到注重提升幼兒教師的實(shí)踐教學(xué)能力，營造學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)。

（四）政府方面

政府要增加對(duì)學(xué)前教育的重視和經(jīng)費(fèi)的投入，提高幼兒教師的薪資待遇水平，尤其是公辦幼兒園教師與民辦幼兒園教師的同工同酬。幼兒園工資普遍偏低，收入不可觀是多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不愿選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)的最重要原因。此外，幼兒教師保教任務(wù)重，工作壓力大是幼師隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要影響因素，這都導(dǎo)致幼兒園教師的職業(yè)倦怠。政府應(yīng)提高幼兒教師的工資收入，解決生活經(jīng)濟(jì)壓力，提高工作穩(wěn)定性，解決基本的物質(zhì)需求，才能讓幼兒教師更加有精力專注自身核心素養(yǎng)的提升。

總之，幼兒階段是人生發(fā)展的奠基階段。作為幼兒成長(zhǎng)路上的指明燈，教師肩負(fù)著重要職責(zé)。因此，幼兒教師要全方位、多渠道提高自身的核心素養(yǎng)。

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