淺析德國政治養成教育實施方法對我國思想政治教育的啟示

鄧可

摘要：新時代我國的思想政治教育依然面臨嚴峻的考驗和挑戰，借鑒和吸收他國有益經驗有助于我們少走彎路，提高教育質量。德國政治養成教育的實施方法是在學校、家庭、社會的有機統一配合之下，形成的系統化的教育途徑和手段。本文在貫徹落實黨的十九大精神以及黨的教育方針基礎之上，通過橫向對比中德兩國的思想政治教育實施方法，圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，論述了德國政治養成教育實施方法對我國思想政治教育的啟示。

關鍵詞：德國;政治養成教育;思想政治教育;啟示

一、德國政治養成教育的理論依據

政治養成教育即政治教育的別稱，其理論依據是“政治社會化”理論，主要是研究個人“政治自我”的形成和發展過程，以及社會如何維護、傳播政治文化。該理論自20世紀50年代在美國首先出現之后，得到了西方學者的廣泛關注。當代德國把該理論在聯系本國的文化教育傳統基礎上，形成了具有德國特色的政治社會化理論。

二、德國政治養成教育的實施方法

政治養成教育不是單個組織的的政治教育，而需要學校、家庭、社會的有機配合，充分利用政治社會化的各種資源。其具體實施方法如下所述：

（一）學校環境下的政治養成教育的實施方法

第一，學校不設置專門的思政課程和教材，而是把思想政治課程滲透到各學科、各專業的教學中。1955年，德國教育制度委員會在《關于教育和社會化的報告》中提出：“每一學科在不放棄本身特點的情況下，都能對政治教育作出自己較高水平的貢獻。如果明確了一門學科對于國家和社會的意義，我們就能在社會和政治生活結構中加以傳授?！盵3]所以學校引導學生在學習專業課的同時研究運用政治學、歷史學、倫理學、社會學等社會科學相關內容，通過這種隱性教育的方式來加強對學生價值觀的引導。這種間接的方式使學生在潛移默化中既受到了思想政治教育，提升了思想政治素養，也學好了專業知識。

第二，政治課程分階段、有針對性地開設。學校政治課程內容依據學生不同年齡階段和身心發展規律來設定。在兒童期以直觀的、形象的教學內容為主，使兒童感性地認識了解政治人物，政治符號，培養兒童對祖國的親近感，對政治知識的認知。青年時期則主要培養他們塑造正確的的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們參與政治活動的能力。

第三，多元化的教學方式。德國政治養成教育主要采用隱性教育和社會實踐的方式開展，把思想政治教育滲透到宗教教育、學科教育之中，課堂上采用案例教學法、情景教學法、角色扮演法等教學方法來調動課堂氛圍，提高教學效率。同時，德國非常注重學生的社會實踐，通過開展各種社會服務和校園文化活動以及社會勞動來鞏固、提高學生的思想政素質和道德素養。這是對學校教育的延伸和擴展，讓學生在實踐中管理自我、約束自我，鍛煉基本的社會生存技能，增強社會責任感。

第四，富有特色的德國先進教學理念模式。在德國發達的職業教育中，“職業能力開發”、“行動為導向”這些先進的教學理念促使德國職業教育的向前發展，其精髓就是以學生為本，采用多種教學方式、教學途徑增強課堂的靈活性、開放性、針對性，并通過理論聯系實際來培養學生的動手能力和實踐能力，在職業能力培訓的同時加強職業道德教育、愛國主義教育以及價值觀教育。

第五，心理咨詢機構的設置。德國高校幾乎都設有心理咨詢機構，這類機構的工作人員都接受過專門訓練，并獲得學位，有良好的職業素養。他們的工作主要是針對學生進行生活指導、心理輔導和就業指導，針對學生易出現的心理障礙和心理問題做疏導工作。這對于性格和觀念正處于塑造期的學生來說極其有意義，因為只有正確認識自我和社會，才能養成健康完整的人格，最終走向成熟。

（二）家庭中的政治養成教育實施方法

第一，重視培養子女的獨立生活能力。家長從小就培養子女的獨立意識和能力，不會溺愛孩子，而是讓孩子參與家庭勞動，承擔相應的體力勞動，比如整理房間、打掃衛生，并激勵孩子參加社會實踐，以培養子女的勞動能力和獨立意識。

第二，營造寬松和諧的家庭氛圍。家長采用民主的教育方法，尊重孩子的個性發展，倡導為國教子的教育觀念，注重培養子女誠實、善良、仁愛的道德品質，在潛移默化中培養孩子愛國主義情操和提高個人修養。

（三）社會環境下政治養成教育的實施方式

第一，社會團體和機構的參與支持。思想政治教育關系到一個國家的意識形態和政治文化的傳播，因此除了學校外還需要政府和社會的力量的幫助。德國在政府帶領管理下，構建了比較完善的政治教育國家資源體系和政治社會化的體制機制，使各種社會組織、社會團體、政府機構都能參與到政治文化的傳播和思想政治教育的隊伍中來，彌補了單一的學校教育的不足。

第二，大眾傳媒參與政治文化的傳播。德國的大眾傳媒業很發達，通過利用報刊、廣播、電視、互聯網影響公民的所思所想，以此來強化提高公民的政治參與意識和國家認同感，特別是在高校，因為有了專門開設的網頁為師生提供政治參與的平臺，不僅可以了解到及時的政治信息，還可以闡述發表自己的意見。

三、我國思想政治教育與德國的政治養成教育在實施方法上的差異

（一）課程設置的差異

我國設有專門的思想政治教育理論課，從小學義務教育階段到高等教育都有教育部統一規定的各類教材，通過卷面考試和社會實踐課程對學生進行學業考核與評價。德國沒有專門的課程與教材，是通過相關學科融入思政元素來達到對學生的政治養成教育目的。

（二）教學方式的差異

我國主要采用“灌輸法”對學生進行思想政治教育，一般采用封閉式的課堂教學展開，注重學生的理論知識培養，實踐能力的培養有所不足。課堂教學能滿足學生對于理論知識的要求，但是情感教育和實踐教學就有所欠缺。德國主要利用隱性教育和社會實踐對學生進行思想政治教育，注重學生在切身實踐中受到熏陶和感染。

（三）社會資源整合上的差異

中國的思政政治教育最主要的途徑是學校教育，對家庭教育和社會教育資源的利用程度不夠高。盡管有一些社會團體和公共機構參與到了思想政治教育中來，但存在走過場、重形式輕內容的問題，且不能形成固定模式。德國已形成了一個比較完善的政治教育國家資源體系，充分利用家庭、學校、社會資源對學生進行政治養成教育，特別是社會資源對公民政治社會化起到了很大作用。

四、德國政治養成教育的實施方法對我國思想政治教育的啟示

我國思想政治教育與德國政治養成教育相比，其教育的目標、內容有著本質的區別，但在實施方法上有相通的地方，德國先進的教學方式和教學理念值得我們借鑒和學習。

（一）借鑒德國隱性滲透式的政治教育，注重課程思政的建設。

隨著綜合國力的提升和教育事業的發展，我國的教育設施和環境總體上有了極大改善。尤其是互聯網的發展，使得教育資源更豐富也更公平化。教師素養也得到了極大提高，尤其是中青年教師的加入，使得課堂教學也越來越鮮活與靈動，但仍然存在“滿堂灌”的現象，這種方式尤其對于進入大學的學生而言已經很難激發起學習興趣。因為他們沒有升學壓力，不再以得高分為動力去努力進行理論知識的學習，而是以平時不聽課，考試背重點，抱著六十分能過的心態對待。所以學?？山梃b德國的隱形滲透式教育方式，讓學生利用自己的所見所聞來分析社會和個人問題，教師在教學過程中注重隱性教育與顯性教育相結合，把思想政治相關的理論知識和國家政治文化融入教學當中，使學生在潛移默化中受到愛國主義教育。

（二）增加實踐活動的實質性內容，避免形式主義。

雖然在我國日常教學中，各種黨團活動、校園活動的數量較多、內容豐富，但是有些活動形式主義和命令化傾向依然存在。比如團組織生活，學校團委往往會給定數量有限的主題，然后分配給各個團支部進行活動的開展。在檢查評分細則上，各項要求不夠靈活，例如活動期間學生相互之間不能講話，節目安排節奏緊張、時間有限，若超時就要扣分等，這樣就使得整個活動現場鴉雀無聲，學生參與性不強，發言過于形式化，沒有真情實感的交流，更多的是應付檢查。所以類似于這樣的實踐活動更多的是為了完成任務，而沒有對他們的思想政治素養產生實質性的影響，有可能還會產生反感和抵觸心理。因此我們可以借鑒德國的社會實踐教育，讓學生多參加社會服務和社會勞動，做一些實質性的事情，在實踐中真正體會到勞動的快樂，勞動的價值，提升思想道德素質，養成良好的職業道德情操。

（三）促進馬克思主義理論大眾化、具體化，加強馬克思主義信仰教育。

馬克思主義理論作為思想政治教育的指導思想和主要傳播內容，在不同的年齡階段應有有不同的教學內容安排，做到因材施教，量體裁衣，推動校改課程建設，把思想政治教育貫穿日常教學全過程，“注重推動思政課建設內涵式發展，全面提升學生思想政治理論素養，實現知、情、意、行的統一?！盵1]小學階段注重心靈的啟迪和思想道德情感的啟蒙，初中階段應強化思想道德素養，高中階段應加強思政理論的常識性教育，大學階段要加強馬克思主義信仰教育。在教材編排中，不斷地把中華民族的優秀傳統文化和歷史英雄人物以及時代標桿和科技創新等融入思政理論課之中，把握最新的馬克思主義中國化理論成果，增強馬克思主義理論的大眾化、具體化，使思政理論課內容更加充盈，體系更加完善。

（四）運用多種教學方式和手段活躍課堂氛圍。

作為傳播國家意識形態的思想政治教育，既不能放棄“灌輸式”的教學方式，也不能放棄正面教育，但是形式不能太單一，要充分運用各種教學方法活躍課堂。在課堂教學目標的設定中可借鑒德國“以行為為導向”的先進教學理念，改變傳統的對學生進行道德理論規范的灌輸，注重培養學生的道德能力和道德行為，做到“教學做”相統一。在課堂教學中可利用多種教學方法突出以學生為主體，讓學生主動參與到教學中來。

（五）提高教師素質，培養具有新觀念、新思想、新視野，有優良師德師風的新老師。

我國的思政教育教師隊伍的構成參差不齊，有接受過專門學習和培訓的專業教師，也有一些半路出家的非專業教師加入其中。德國的政治養成教育對教師本身素質要求較高，教師隊伍基本上由心理學家、社會學家、教育學家等構成，專業素質較高，教育教學能力強。因此我國應該注重從事思想政治教育的教師隊伍專業素質的培養，只有他們的素質過關，才能夠教好書，育好人。

（六）整合家庭、社會資源，發揮家庭和社會的合力作用。

由于發展的不平衡和不充分，教育整合資源的利用還不能夠滿足當前需要。家庭教育是學生個性、心理、思想觀念形成的重要影響因素，特別對于當今社會來講，獨生子女居多，怎樣讓孩子愛他人、愛集體、愛勞動，有分享精神、團隊精神、奮斗精神等道德品質，這些是家長們應該思考和做到的。其次是充分利用各種社會團體、機構組織、實踐基地，積極配合學校和國家，為學生提供參觀學習和實踐的機會，在參觀學習中增長愛國主義情感，在實習鍛煉中學會勞動，感恩社會，熱愛黨和國家。

綜上所述，我國的思想政治教育在堅持社會主義辦學方向的前提下，在習近平新時代中國特色社會主義思想尤其是習近平關于教育論述的指導下，應立足本國實際，充分發揮中國特色社會主義教育體制的優勢，同時汲取世界優秀教育教學理念和方式方法。德國的政治養成教育實施方法有其可以利用和借鑒的地方，所以我們應該汲取其精華，不斷地為我國思想政治教育事業服務。

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