培養高尚品德，享受幸福生活

汪心忠

摘? 要：最近，習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，對學校教育如何實現立德樹人的根本任務指明了正確方向。因此，如何開展好思想政治理論課的教學，培養學生重要的世界觀、人生觀、價值觀，是擺在眾多思想政治理論課教師面前的艱巨任務。本文從開展自主學習、關注情感教育、拓展教學空間方面對如何提高思想政治理論課的教學效果、培育學生高尚的道德品質、讓學生享受幸福美好的生活做了積極、有益的探索。

關鍵詞：培養；高尚品德；自主學習；情感教育

時代在發展，社會在進步，人們過上了美好、幸福的生活。社會的發展進步也需要人們培養良好的品德，這樣才不負中華民族文明大國的美好形象。品德與社會課程是在中高年級開設的以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它引導學生通過與自身生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的判斷能力，為他們成長為參與現代生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。隨著素質教育的不斷深入和新課程改革的不斷發展，品德與社會課程的教學過程也進入了一個新階段。新思維、新觀念需要充滿生命活力的新課堂：在這里，學生暢所欲言，自主互動，充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑；老師點燃學生智慧的火花，開啟學生智慧的大門，讓學生達到想學、愿學、樂學的最高境界。筆者作為一名經驗豐富的思政課老師，以山東人教版六年級下冊《品德與社會》教材為例，就品德與社會課程如何培育學生良好品德、讓學生體驗美好生活談談自己的認識。

一、開展自主學習，推動新課程改革

新課程改革是學習方式的根本性變革，引導學生自主學習，合作探究，是新課程倡導的重要學習方式。新課改要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會、適應社會的能力。

1、學為主體最關鍵。幫助學生參與社會、學習做人是新課程的核心理念。尊重學生的主體地位，促進學生全面發展，是素質教育的必然要求?！敖逃纳鷻C和活力，就在于促進學生個性的健康發展”?！白屆總€人的個性得到充分自由的發展”，是馬克思主義學說中的重要觀點。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，開展探究性學習，盡量讓學生去思、去做、去發展。教師不再是課堂教學的“發號施令者”，而是學生學習的引導者、組織者、合作者，教學活動中的平等一員。例如：在學習《世界有多大》一課時，在學生交流階段，教師走進同學們中間，和學生一起觀看GPS衛星定位地圖的一些具體細節。教師和學生各抒己見，一起交流，一起成長。這樣既融洽了師生關系，凸顯了學生的主體地位；又充分調動了學生學習的主動性，促進了學生的全面發展。

2、鼓勵學生自主探究。教師不要擔心自己不講學生就學不會，只是簡單地把學生當成“接受知識的容器”，而應該鼓勵他們開展探究性學習。老師應該相信學生能行，積極引導他們開展自主探究，發現問題，讓他們嘗試著自己去解釋、理解、去探索。比如：教學《多彩的世界》一課時，課前要求學生在課外仔細觀察四大文明古國的活動，特別是讓學生去觀察體會印第安人是如何生活的，然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學生各抒己見，教師進一步啟發：你想對黃種人、白種人、黑種人說點什么？通過這個問題的解決，就能很好地突破本課的教學難點。相信學生的回答會感情真摯，令人深思。在此基礎上，老師組織學生拿起筆給世界各國人民寫一封信，表達你對他們的愛。師生在互動交流的過程中，就會把感性認識上升到理性認識，把培養學生的動手、動腦能力結合起來，把教學與生活結合起來，把培養情感與提高能力結合起來，從而使課堂教學實現雙贏。

二、關注情感教育，養成良好行為習慣

新課程要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，努力成長為社會主義合格公民。學生是一個社會的人，大眾傳媒、同輩團體與兒童、青少年的發展息息相關，建立家庭、學校和社會“三結合”的教育網絡對培養學生高尚的思想品德至關重要。品德與社會課程不是“空洞的說教”，而是內容豐富、形象生動的社會實踐課程。例如在教學《地球的傷心事》一課時，應先和學生交流：你知道地球有哪些傷心事？地球受傷的原因是什么？由于同學們都非常關心地球，相信他們會暢所欲言說出地球受傷的表現，并且分析出地球受傷的原因。接著，老師指導學生觀看課本中彩色插圖，問：“人們正在干什么？設想如果沒有法律會怎么樣？你知道有關環保的法律有哪些？”老師然后讓學生做出自我評價：“你在生活中是如何遵守這些法律的？”最后，教師列舉由于人們不守法律而釀成悲劇的例子，就能使學生強烈感受到遵守環境保護法律是多么重要。在教學中，學生從情感上的認識會逐步轉化成為現實中的自覺行為。

三、拓展教學空間，體驗美好生活

社會就是大課堂，要想學好《品德與社會》這一門課，不能使學生局限在課堂知識的學習上，而要根據學校和學生的實際，開發課程資源，創造性地開展教學，使課堂教學更有現實感，回歸學生的現實生活。課堂活動形成的知識，需要具體行動來檢驗，才會真正起到規范行為、養成良好品質的作用。教師想法設法把學生在課堂上學到的知識延伸到課外，去指導學生的行動，才能使這種知識得以鞏固和升華。例如：在學習《為了地球的明天》一課時，老師在課堂上讓學生談談自己打算怎樣保護地球，以什么樣的行動計劃去實施；然后指導學生到現實生活中去宣傳環境保護法，制作墻報、宣傳欄，把保護地球的行動落實到實處。理論知識與體驗生活相結合，課內與課外相結合，才能達到塑造學生美好心靈，培養學生良好道德品質的目的。

生活處處有教育，生活時時有教育。培育學生良好道德品質，體驗美好幸福生活，是品德與社會課程的重要任務。教師只有不斷提高自己的綜合素質，熟練運用身邊一切可用的教學資源，優化教學過程，才能使學生逐步養成良好的道德品質和行為習慣，過上幸福美滿的生活，為把他們進一步培養成品學兼優的高素質人才奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]? 《素質教育觀念學習提要》 教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組編??? 三聯書店

[2]? 《學校教育與家庭教育、社會教育》 陳旭遠著東北師范大學出版社