幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略

王梅

摘 ?要：學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)方式是通過游戲來實(shí)現(xiàn)的，為倡導(dǎo)因材施教教育理念，幼兒園課程應(yīng)根據(jù)此階段兒童天性來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。將課程內(nèi)容通過游戲過程來體現(xiàn)，成為當(dāng)代幼兒園教師的重點(diǎn)發(fā)展方向。經(jīng)過對游戲的合理應(yīng)用來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)前教育質(zhì)量的提升，這便是進(jìn)行游戲化教學(xué)的目標(biāo)。因此，如何將游戲與課程進(jìn)行巧妙的融合是解決幼兒園課程游戲化的必然需要。本文將針對這一問題，提出一些有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?游戲化 ?推進(jìn)策略

在進(jìn)行幼兒教育過程中，教師容易出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容與游戲的關(guān)系處理不當(dāng)，游戲與教學(xué)的結(jié)合度把握不準(zhǔn)確，組織游戲的方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}，使幼兒教學(xué)效率低下，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，限制了幼兒的全面發(fā)展。在促進(jìn)課程游戲化進(jìn)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)齡前兒童的特性來進(jìn)行符合其身心規(guī)律的游戲開發(fā)，并結(jié)合課程內(nèi)容，采用有效的推進(jìn)策略，培養(yǎng)幼兒的行動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒生活，尋找幼兒感興趣的方向

對于幼兒而言，其生活都是由游戲構(gòu)成的，他們生活經(jīng)歷的所有細(xì)微之處都能夠成為教師的教育資源^[1]。教師在與幼兒日常相處的過程中，應(yīng)融入幼兒生活，詳細(xì)了解幼兒的每個(gè)生活環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣愛好，并在課程設(shè)計(jì)中投其所好。例如教師在平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)兒童經(jīng)常模擬動(dòng)畫片人物進(jìn)行角色扮演，在上《拔蘿卜》語言活動(dòng)課時(shí)，可以找六名兒童穿上相應(yīng)人物的裝扮，分別扮演老公公、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓和小老鼠。老師問到蘿卜長大之后發(fā)生了什么，此時(shí)扮演老公公的學(xué)生上場做拔蘿卜狀，并模擬老公公的語氣呼喚老奶奶來幫忙，接下來老奶奶的扮演者上場拔蘿卜，并模擬語氣呼喚小姑娘幫忙。依此，讓六位同學(xué)按照故事情節(jié)進(jìn)行表演。如此設(shè)計(jì)的游戲化課程迎合幼兒興趣，提高幼兒參與積極性，易于幼兒理解故事內(nèi)容，感悟團(tuán)結(jié)力量大的道理，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)，順利完成課程的學(xué)習(xí)。角色扮演游戲內(nèi)容豐富，將幼兒的語言表達(dá)、肢體表達(dá)、思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)等能力相結(jié)合，有利于幼兒綜合能力的提升。通過對課程內(nèi)容的模仿與復(fù)述，幼兒能夠更直觀地感受到課程所表達(dá)的內(nèi)容，有效地促進(jìn)了幼兒園教師的教學(xué)效率。

二、明確教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課程相關(guān)生活情境

幼兒天生活潑好動(dòng)，這就要求教師進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候不能僅僅將幼兒限制在教室空間內(nèi)，要多引導(dǎo)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，在戶外活動(dòng)中尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲化活動(dòng)，讓幼兒在提升自己活動(dòng)能力的同時(shí)，在游戲中獲得學(xué)習(xí)靈感，保證教學(xué)目標(biāo)不被游戲化課程設(shè)置所干擾。如在上繪畫課程時(shí)，教師可以組織幼兒去公園游玩，帶領(lǐng)幼兒看看清澈的湖水、五彩斑斕的花朵、高聳的楊樹等，美麗的大自然主題的繪畫課程便由此產(chǎn)生。課上幼兒知道用綠色彩筆畫葉子，用藍(lán)色彩筆畫天空。通過在公園里的近距離觀察，幼兒更直觀地感受到大自然。課程游戲化是在已有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，再融入快樂、自由、創(chuàng)新元素，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如此設(shè)置的游戲化課程將教學(xué)內(nèi)容與幼兒能力提升完美地結(jié)合在一起，使幼兒的觀察能力得到培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，并起到提高教學(xué)效率的作用。

三、運(yùn)用比賽機(jī)制，激發(fā)幼兒行動(dòng)積極性

幼兒教育不僅僅是在課堂上的教育，更應(yīng)該注重生活中的引導(dǎo)，將游戲精神融入生活、學(xué)習(xí)的方方面面，將教育的觸角伸向幼兒生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師應(yīng)遵循幼兒生活秉性，站在幼兒角度設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展的游戲化課程，在游戲活動(dòng)方面貼合幼兒特點(diǎn)，結(jié)合幼兒需要，適時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容^[2]。比如教師可以將兒童分成小組，下課后組織兒童以小組為單位進(jìn)行桌面清潔，對桌面整理的又快又好的小組成員進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)兒童聽到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，就會(huì)積極行動(dòng)。類似的小組活動(dòng)，可以運(yùn)用在園內(nèi)生活的方方面面。游戲是幼兒喜歡的生活方式，這樣比賽性質(zhì)的游戲，既增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又提高幼兒動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒參與積極性，樹立正確的榮辱觀，為幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

四、提高教師自身職業(yè)能力

課程游戲化符合幼兒認(rèn)知方式，貼合幼兒思維方式，是順利推動(dòng)幼兒教育的有效策略。因此，把握課程內(nèi)容多樣化、靈活化，掌握課程設(shè)置策略和游戲組織方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒蚧n程自然成為幼兒教師的發(fā)展方向。教師應(yīng)注重自身職業(yè)能力的提升，以保證教學(xué)活動(dòng)能在游戲化課程中順利進(jìn)行。對于專業(yè)能力較強(qiáng)的教師來說，平時(shí)應(yīng)注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與傳播，以便與其他教師進(jìn)行教學(xué)方法的交流溝通，另外也為經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的年輕教師提供參考。年輕教師在總結(jié)傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成一套符合自身特點(diǎn)的教育體系。作為幼兒園教師，應(yīng)清楚地意識(shí)到游戲化生活對幼兒成長的重要性，平時(shí)工作中應(yīng)注重教育方法的積累，增強(qiáng)自身游戲組織能力和課程設(shè)計(jì)能力等綜合能力，以游戲化課程教育為手段，以促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，為幼兒教育活動(dòng)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)力量。

結(jié)語

在幼兒教育過程中，游戲化課程對幼兒教育起著至關(guān)重要的作用，是未來幼兒教育的發(fā)展趨勢。新穎的教育方式將會(huì)不斷取代傳統(tǒng)教育模式，在學(xué)習(xí)過程中融入游戲精神，既豐富了幼兒園內(nèi)生活，又提高了教學(xué)質(zhì)量。本文針對幼兒園游戲化課程的推進(jìn)策略，從課程設(shè)計(jì)、日常生活、教師能力三方面進(jìn)行了探討，提出了一系列游戲化課程組織策略，希望為未來我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]晏麗芳.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].好家長，2018 （73）：87.

[2]戴曉磊.幼兒園課程游戲化推進(jìn)策略探討[J].好家長，2018 （63）：22.